上课不爱发言作文.docVIP

上课不爱发言作文 上课不爱发言作文毛甸子学校姜丽 一、研究背景有人曾经说过，“质疑是人的思维走向深刻的开始。 我认为当一个孩子开始质疑的时候，已经充分的说明，他在听课，他在思考。 这是他进步的表现，可是却有很多同学上课不喜欢发言，他们把自己的想法放在心里，不去表达。 这样，隔断了他们前进的步伐。 因此学生能否主动发言是能否成功的关键。 作为教师的我们怎样纠正学生上课不爱发言的习惯呢？这个问题尤为关键。 二、研究目标在平时工作中我发现不擅长发言的孩子一般有三大类一是孩子胆子小，害怕教师，也害怕去表达自己的想法；二是孩子的性格内向，比较腼腆，害羞，太在乎其他同学的想法，害怕被嘲笑，不喜欢发言；三是孩子缺少方法，不会组织自己的语言，不知道该怎么去表达自己的想法。 我想，如果我们能纠正学生上课不爱发言的习惯，那么学生会变得非常优秀。 乐于表达自己，语言能力会进一步的提高，更进一步增加学生语文学科的成绩，作为学生，成绩对他来说很是重要，这样更能激起他学习的乐趣以及信心；爱发言，会使他很乐于和他人交谈，会是他有很多朋友，也会激起身边的人交流，远离手机，乐于人与人的交流；胆子变大，更加勇敢，更加自信而强不可摧。 三、研究对象、方法课题研究对象初中学生，主要实验对象为八年级学生。 课题研究方法采用行动研究法、调查法、实验法等方法来进行研究。 1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究内容，有分有合。 2、每组设置岗位，不同成员不同分工。 使得每个人都有价值。 3、调查法通过听课、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状。 4、资料法利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。 四、研究内容及措施课题研究的主要内容 1、与教师学习有关。 每次我们我们探究的过程也是我们进步的过程。 课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。 为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们将组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识。 使教师在理论的高处对任务型教学有了一个全新的认识，从而使研究在教学理论的指导下进行，避免盲目性。 2、把课题小组的研究活动与物理教研组的教研活动结合起来。 每半学期课题组各成员安排一次实验公开课。 讨论这节课的成功和不足之处，各成员每人至少提出一项建议。 这种比较实际的方式，有利于课题组成员的互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。 3、将理论运用于实验课堂教学的实践中，从而取得一些经验，来提高学生的成绩，在理论和实践中，运用于教学，学生运用于学习与生活当中。 4、营造平等的教学环境，让学生敢于提问。 新课程下的新教学观倡导的是新型的合作关系。 教师首先把孩子当做一个独立的人，尊重孩子，尊重学生的情感，尊重学生的权利，尊重学生的人格，尊重学生的要求，尊重学生的意见。 教师不应该让学生配合老师完成教学任务，而是根据学生的兴趣调整教学。 教师要学会宽容，允许学生提出千奇百怪的问题，学会等待，不让每个敢于提问的的学生留有遗憾，真正起到为学生服务的作用。 给学生松绑放权，用平等、友好的态度对待每一个学生，为学生的发展提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的心灵得以自由舒展，思维得以纵横驰骋，儿童的天性得以张扬。 5、给孩子起示范作用。 为了激发学生的积极性，教师教一段话以后，可以让学生讲讲这一段的题目，这段话的主要内容，以及这段话的顺序是什么。 这时，教师讲的这段话必须清楚，规范，这样学生才能有所收获。 针对一些不爱发言的学生可以这样指导。 用课余时间收集一些有趣的短文，读给他们听接着让他们复述下来，复述的时候应该按照发言要求做。 课题研究的措施 1、3月-4月准备阶段研讨、制订课题，组织实验研究小组，确定实验班。 召开课题研讨工作启动分工会议，收集资料，进行理论学习。 拟定试验研究方案。 2、5-6月调查阶段。 采用问卷调查法和对话调查法，对学生为什么上课不爱发言进行调查。 3、9-10月实施阶段。 根据制定方案，进行实证性调查和研究；每一种同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法，此过程是这个过程中最为关键的环节。 掌握学生的学习状态，学生对此方法的掌握情况以及应用情况尤为重要。 这是学生能力提升的过程，学习一种方法，更为关键的是将它应用与学习与生活当中。 4、12月总结阶段。 收集和研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有案例的关于怎么纠正学生上课不爱发言的习惯的论文和一份调查报告。 五、研究成果经过这一年的时间，学生较开始已经有了一定的进步，很多孩子红着脸回答问题，尽管他仍然害羞，但是你可以发现他的进步，至少他可以举起他的小手，这是多么可爱的孩子，这是多么向上的举动。 有的孩子，虽然语言表达的不是那么连贯，但是已经能表达清楚他的想法，你可以看得出他的努力，他在进步，他在向上。 听语文老师说，小朋友语言能力也在进步，作文成绩也在提高。 孩子们把我当成好朋友，课堂上我们一起努力专研，学习新的知识，他们尊重我，同样我也尊重他们；课下，我们是好伙伴，我们聊天，分享心情。 这就是整体在向上，我们在不断的向前进。 六、研究反思有人说，教师好比蜡烛，燃烧自我，照亮他人；有人说，教师好比春蚕，吐丝千万，为他人做嫁衣。 我有另一样的感受，我想教师只是一只小小的萤火虫，也许光芒并不是很庞大，但是却在努力的，不断的绽放自己的点点能量。 工作两年以来，我的观念改变也是特别的大。 就读师范大学那些时光，还感觉就在眼前。 满怀壮志，一心想着，我要名扬，不一定是名扬天下，但至少红遍县城。 不如岗位以来，慢慢的，觉得工作不一定就要做得轰轰烈烈，一点一滴，能改变一个不学习的孩子，让他改过自新，热爱学习，我想这就是特别让人欣慰的事情了。 我一直在回想，自己上初中的那些时光，那些年我是怎么过的呢？我喜欢什么样的老师，我喜欢什么样的课堂，课堂上我爱不爱发言，又是什么原因让我不喜欢发言?我的求学时光也给了我很多经验，时光给了我们不仅仅是美好的回忆，还有那些宝贵的经验。 那些日积月累的经验，要回我们怎样生活的更加美好，怎样做的更加优秀，就做一个讨学生喜欢，崇拜的老师吧。 至少，会有小孩子回想他的老师的时候，可以这样说到“我的老师对我们很好，她爱我们”我是一只小小的萤火虫，我在我的岗位绽放我的光彩，我很渺小，但是我依然闪亮，平凡也是一种美丽！ 七、主持人姜丽1990020中学二级教师从教2年任教初中物理上课不举手就发言的学生，说明他听讲更认真；爱给老师出难题的学生，说明他思维更活跃；乐于帮助他人的学生，情感更丰富。 我们经常说孩子不会做事，你让他做过吗.浅谈农村小学高年级学生课堂上不举手发言的原因及解决办法摘要:在农村小学课堂教学中，高年级学生不愿主动举手回答问题已是普遍现象,近年来，这种情况有愈演愈烈的趋势。 产生原因是多方面的，主要有学生、教师、家长等方面的原因。 作为教师，应该从自身上去努力:关心学生、加强学习、认真备课、讲究教法、参与管理，努力改变这种不良现象，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。 关键词农村小学高年级学生不举手教师努力改变近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，课堂上哪怕老师讲得头头是道，可学生就是不举手，课堂出奇的沉闷。 有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言。 有不少学生整节课从来都不主动发言，只是“安安静静”地当听众，我很纳闷，课后和其他老师聊了这种现象，老师们也有着这方面的困扰。 这种情况，近些年来在农村小学课堂教学中是普遍存在的一种不良现象低年级学生在课堂上回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我?我?”到了高年级,他们却不爱举手了。 然而，这种现象有愈演愈烈的趋势，这让我陷入了深深的思索之中，我不停地问自己，为什么现在的小学生上课总不爱举手发言呢？为此，我经过调查了解和探索、认真思考、分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉我认为原因是多方面的，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些有家庭的原因、有学生的原因、也有教师的原因。 一、家庭方面的原因由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏。 父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格。 二、学生方面的原因 1、进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答。 2、存在害怕心理。 有的学生怕批评和嘲笑，忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑。 3、少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。 有的就没听老师的讲，根本更没有去思考老师提出的问题，对问题没有十成的把握，所以犹豫、观望，就无法举手。 4、由于课堂时间有限和学生人数多，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等，故使许多同学没有机会举手发言，久而久之就慢慢的形成了不举手的习惯。 三、教师方面的原因 1、教师思想观念没有真正转变过来，仍然沿袭传统的教学模式。 为了应对各种考试、考核，教学仍以讲授为主，追求标准答案；学知识采用死记硬背；能力培养搞“题海战术”。 长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势。 2、在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。 3、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。 由于只顾教学环节去完成教学任务，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，导致了学生与老师的教学预设脱节。 4、教师自身修炼还不够，教学方法还不够完善。 教师自身专业水平不高，教学方法选择不当，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，长此以往，会扼杀学生回答问题的积极性 5、教师备课不充分，教学方法不够灵活多样，教学形式单一化、模式化，缺乏创新，常常将课堂教学搞得单调、乏味，学生上课提不起兴趣来。 看来，造成学生课上害怕举手的原因有家庭的、有学生自身的、也有教师的。 教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。 试想，课堂上，老师高高在上，紧绷着脸，学生还笑得出来吗？师生都紧绷着脸，在这样的氛围下，大家的情绪都是紧张的，学生不敢轻易表达自己的观点，而老师也不会轻松地面对“学生不举手”这一情况，势必又会责骂学生；在这种情况下，学生更不敢举手了。 这样恶性循环，逐渐学生就由“不敢”举手变得“不会”举手了。 众所周知，学生课堂上不积极举手回答问题，影响也是多方面的首先，阻碍了教学效率的提高，严重影响了教学效果。 由于学生都不开口，教师不知道全体学生的学习情况，于是，教师往往只有盲目提问，重复讲解，造成教学进程推进慢，课堂时间利用率低。 其次，不利于学生良好习惯的养成和能力的培养，阻碍学生的全面发展。 学生越不举手就越怕举手，胆量和口头表达能力得不到锻炼，还会造成学生上课注意力不集中、思维不积极等不良后果。 特别是一些学生由于上课总不举手，在课堂提问时往往被教师忽视，久而久之，造成这些学生性格内向，难与交流，对学习不感兴趣，学习成绩下降等等。 如何解决农村小学生课堂上不举手的问题呢？。 我认为，老师应该转变观念，放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，用幽默、甚至是调侃的语言让学生的心情放轻松，要让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴，发言是个人观点的表达，在这样的民主气氛下，学生才敢于发言、愿意发言。 具体说，可以从以下几方面着手首先，教师平时要多关心学生，加强思想沟通。 要关心学生的学习、生活，了解他们的兴趣、爱好，要与学生打成一片，切实拉近教师与学生的“距离”，让学生真正把你当成他们的良师益友，心里有什么话总想与你说。 其次，教师平时要多学习，要不断地吸收新知识，积极接受新生事物，学习新鲜活泼的语言。 在课堂内外与学生交流时，要努力找到共同的话题，尽量摒弃那些陈词滥调，用“共同语言”进行交流。 再次，教师在上课前要准备充分。 要认真备课，精心设计教案，精选教法，针对不同文体、不同学生，采用不同教法，让学生每堂课都有新鲜感，都愿意去听。 同时还要精心设置问题，做到难易适度，便于不同层次的学生回答。 再次，教师在上课时要注意教学策略，讲究教学方法。 比如，课前，教师可适当进行激趣；课堂提问，学生回答可采取分组竞赛等形式；总之，教师要努力创设课堂教学情境，激发学生举手回答兴趣和欲望；要照顾到全体，让全体学生都参与进来，每个人都有表现机会；针对学生的回答，要积极肯定，及时加以鼓励、表扬，努力增强学生自信心，增添成就感；针对课堂上出现的“突发事件”，要善于运用教学机智，变被动为主动，变尴尬为自然，甚至激趣。 最后，教师要积极参努力营造良好的班级、校园学习氛围，让学生们的身心在良好的环境中健康成长。 总而言之，只要我们教师怀有一颗爱心，发扬拼搏进取的精神，努力学习，刻苦钻研，想方设法，不断实践，一定能将“一潭死水”激起朵朵浪花、无限涟漪。 浅析小学课堂发言不积极的原因及对策渭城区文林路小学刘莹随着学生年龄的增长，往往会遇到许多“不愿说话者”或“一言不发者”。 这种现象严重限制了学生的成长。 为此，我进行了深刻地反思，找出了一些切实可行的措施。 1、创设民主和谐环境，给学生以轻松愉快的氛围； 2、培养学生的兴趣，提高学生参与的积极性； 3、采用激将法，让沉默者开口； 4、注意倾听，及时鼓励。 我相信，只有我们每位教师都做个有心人，必将点燃学生内心深处的智慧火花。 课堂发言不积极原因措施随着学生年龄的增长，往往会遇到许多“不愿说话者”或“一言不发者”。 这种现象已在较大程度上影响了师生之间以及同学之间的交流，使得教师很难掌握教学的进展，也很难保证课堂整体效果。 课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，思维能力下降，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些将严重限制学生的成长。 面对这些问题，我进行了深刻地反思，也和同行们展开过讨论，并做了调查研究，认真分析学生不愿举手回答问题的各种原因，并针对每个原因找出了一些切实可行的措施。 我对本班50名学生针对发言情况做了调查，统计了这样的结果83%怕回答错误老师讽刺、同学挖苦；69%胆小，不敢回答；23%问题不会；26%师生间有距离；20%提问时走神；7%对课程或学习没兴趣；50%对自己的答案不肯定，缺乏自信。 通过上述调查研究，我们不难找出学生课堂上发言不积极的原因，因此，我总结了以下几点 1、学生发言怕老师批评，同学挖苦的人百分比达到83，从这一数据可以看出这种畏惧心理是造成学生发言不积极的主要因素。 老师的随口批评实际上挫伤了学生的上进心，自尊心，导致他对发言充满了恐惧，增强了沉重的负担，从而失去了对发言的兴趣、信心。 老师对待回答错误的学生的态度直接影响其他同学回答问题的积极性。 2、学生的发言与心理紧张有关。 有不少学生在公众面前发言，情绪紧张，甚至恐惧，回答时面红耳赤，心跳加快，语无伦次，影响了正常水平的发挥。 从此，发言失败使他丧失信心，同时，过度紧张使他难以承受惊慌失措的压力，不得放弃发言。 3、有23%的学生认为不主动发言主要是因为老师的提问太难，不会答。 这主要是指那些学习基础差的学生，不会当然不会举手。 4、有一部分学生认为老师的表情太严肃，与学生之间产生距离，不能和学生互动；或者是有学生反映“没什么兴趣，就觉得上课好无聊，一点发言的欲望都没有”，直接影响了学生课堂发言的积极性；又或者是课堂上没有集中精力听课，对所提的问题没有积极去思考所以就不知如何回答。 以上种种因素直接导致了课堂发言不积极的现状，通过以上的分析，我要让“不愿说话者”或“一言不发者”打破沉默，我采用以下几个方法进行调整 一、创设民主和谐环境，给学生以轻松愉快的氛围。 教师要时刻把微笑挂在脸上，用鼓励、宽容、仁爱的目光注视着每一个学生，特别是学习处于弱势的孩子，他们会从老师的眼光中得到宽慰，得到力量，他们的潜能才能得到充分的发挥。 课堂教学师生之间要进行平等的对话和互动，给学生创设民主和谐环境，形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造的潜能，充分调动学生的主动性和积极性。 二、培养学生的兴趣，提高学生参与的积极性。 我们要认真钻研教材和组织教材，用课程本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。 让学生愿学、乐学，从而提高课堂参与的积极性。 三、采用激将法，让默者开口。 教师可以说一些容易引起争论的观点或问题作鱼饵引他们“上钩”，或者有意识地把一些不愿发言的学生编为一组，让另一组同学和他们辩论，对他们的观点进行批评，反驳。 这时，很少有人会无动于衷的。 四、注意倾听，及时鼓励。 一旦想方设法让不愿说话的人开口了，教师就要注意倾听，千万不要轻易打断他。 同时最好运用身体语言对他的话给予及时、积极的反馈，比如同意他的观点时点点头，谈到会心处微微一笑，或者与他有短暂的目光接触，或者干脆说“对”，“不错”，“好极了”等，这些，都会鼓励讲话者继续说下去。 综上所述，我相信，只有我们每位教师都做个有心人，必将点燃学生内心深处的智慧火花。 语文课堂将不再沉寂，它会成为学生畅所欲言的乐园。 如何鼓励学生上课大胆发言我觉得应从以下几方面着手其 一、关爱学生在心理上给予支持。 平时我们在教育中，教师首先要关注学生，这样才会使教育产生效能。 不爱发言、性格内向的学生的存在，其中一个原因就是缺少关爱。 一旦得到教师的点滴关怀、温暖，他们就会倍感亲切，缺少关爱。 另外往往有些学生都有一些心理负担，所以教师应多关注他们的心理，在课外多给予他们心理上的支持与帮助。 可以多和他们谈心，让他们知道老师有多么爱他们，老师希望他们他们也和其他的孩子一样更多地参与课堂中的讨论、探究与其他活动，增强他们的信心。 在课上多提问他们，多鼓励他们，平时多创造他们和同学交流的机会，只有这样长期坚持，我想他们会在老师的与同学的信任和支持中不断提高自己的发言水平的。 针对学生胆子小的特点，教师可以利用班队会实间给他们讲一些英雄模范的先进事迹。 例如，武松打虎、八路打鬼子、警察捉小偷的故事等。 孩子们是很仰慕英雄的，愿意向他们学习。 教师还可以适当地向学生提出学习英雄们勇敢无畏的精神，要首先落实到敢于发言上。 只要教师有计划地这样坚持做下去，学生就能变得勇于发言。 其 二、创设一定的问题情境，让学生发现有问题可提。 教师应深入钻研教材，特别是重难点的地方，应创能促使学生自主发现问题，提出问题的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，还要多给学生一点生疑思考的空间。 爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。 所以教师要为学生制造这种机会。 可以利用精致的课件和精美的导言唤起学生的学习的兴趣。 还可以和盘托出一节课要解决的实际问题，使学生了解本节的学习目标，诱导学生以一种主人翁的状态参与学习过程，让学生做中生问、调动学生学习的主动性。 教师可以设计有导向性质问题，引导学生把问题看成学习的动力。 对小学生进行问题意识的培养，能够使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，追根问底，敢于标新立异，从被动接受到主动提问，使课堂不再是教师一个人的独角戏，而是张扬个性，创新学习的乐园。 其 三、交给方法，帮助学生学会发言。 作为教师不仅要为学生创设一定的问题情境，还要教会一定的方法。 平时有些学生想发言，可是得不到要领，不是没有头绪就是废话这是学生在教师不段引导下还是不发言的一种原因。 因此教师应该帮助学生做到“言之有理，言之有序，言之有物。 1.言之有理。 教师应该帮助学生在发言时围绕着一个中心，展开内容的时候，应该抓住要领，与中心有关的内容就多将，具体来说，与中心无关的内容应该少说。 学生明白了“发言应围绕一个中心”以后，才会把话说好。 2.言之有序。 教师应该让学生知道，发言时要有