七年级语文下册《最苦与最乐》教学设计.doc

七年级语文下册最苦与最乐教学设计 七年级语文下册最苦与最乐教学设计教学目标：1.运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。（重点）2.小组合作讨论，感受本文说理的清晰透彻、语言庄重又灵活的特点。（难点）3.结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。教学过程：一、导入1.人生在世，总是苦乐掺杂，痛苦与快乐，是人类永恒的话题。谈谈，你觉得人生最苦是什么？人生最乐又是什么？2.今日，看看近代启蒙思想家梁启超是如何看待这个问题的。二、字词积累（屏显：揽 失意 契约强调：契约 悲天悯人）三、知人论世（屏显：梁启超：字卓如，号任公，一字任甫）四、自学任务一 1.这单元要求同学们学会略读，我们在驿路梨花和叶圣陶先生二三事中都尝试过。最苦与最乐也需要同学们进行略读，文章1200字左右，请同学们在3分钟内读完文章，边读边理清文章内容。背着一种未来的责任 最乐的事：责任完了君子有终身之忧 责任要解除，而不是卸载。）师总结：在梁启超看来，最苦之事是负责任，最乐之事是尽责任。在此基础上，梁启超还进一步解释了我们可能会存在的两个问题，论述十分严谨又充分。五、文体特征 1.那么，从体裁上来讲，本文就是一篇典型的议论文。议论文就是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。小说有三要素，那么议论文也要把握三要素，即论点、论据、论证。 论点：作者所持观点、看法。任何一篇文章只有一个中心论点。论点有时有明确的语句，有时需读者去提取、概括。反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。 2.思考：本文的中心论点是什么？能直接从文章中提取么？ （尽责任方能得苦中真乐） 3.论据：用来证明观点的材料。包括事实论据和道理论据。事实论据包括事例和数据。理论论据包括名言警句、谚语格言等。4.论证：运用论据来证明论点的方法。（学生有所了解即可，着重强调中心论点。）六、自读任务二 在梁启超看来，尽责任方能得苦中真乐。大家认同这个观点么？那么作者是如何将观点表达得入情入理，让读者看完后就心悦诚服呢？我们可以想想，作者是怎么写的？ 再读课文，找找文章的具体语句加以分析。提醒，这是一篇自读文章，同学们在读的时候要将课文旁边的批注利用好。（生找）小组合作讨论。师明确： 排比设问开头，引起读者思考。（把贫困老死当作人生最大的痛苦，正是多人的想法。否定这些答案，读者寻找新的、合理的答案，自己的观点就水到渠成地出现在读者眼前。） 举例论证：易于读者接受。（举生活常见例子：承诺未办、欠钱未还、恩惠未报答、得罪人未赔礼，充分论证“人生最苦在于责任未尽”的痛苦。） 引用论证：增强文章说服力。（引用古语“如释重负”、俗语“心上一块石头落了地”，形象表达“尽完责任”后的轻松愉悦的心情，从而证明“人生最乐在于尽责”的观点。）（引用孟子和曾子的话，说明志士仁人和君子以天下为己任，日日尽责，日日苦中得乐，从而证明“人生最乐在于尽责”的观点。）七、感悟思考 联系生活体验，谈谈你对文章中“人生苦乐”的理解 。八、课外拓展 梁启超对人生苦乐有自己的观点，那么，他本人也是个以天下为己任的思想家，他期待年轻人都能承担起自己的家国之责，在责任中收获人生之乐。再来读读他少年中国说的片段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄