八年级第六单元学案.doc

小石潭记教学学案主备人 王永恒年级课型时间备课组长审核人八年级新授课2011年6月2日刘明先参备人刘明先、邓秀涛、周小容、彭生群、蒋大开、王永恒第一课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟）1、诵读全文，体会作者的情感。 2、按照游览顺序，分析课文内容。 3、掌握情随景生，情景交融的写法。二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）1.作家作品和写作背景简介： 柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷；有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。永州八记、江雪、捕蛇者说等，都是他被贬永州时期的代表作品。 永州八记指始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。小石潭记是永州八记中的第四篇。 2.文言字词注音： 卷石（qun）参差（cnc）寂寥（lio）摇缀（zhu）隶（l） 悄怆（qiochung）俶尔（ch）佁然（y）嵁（kn） 翕忽（x）幽邃（su）坻（ch） 3.朗读课文： 4.文言词语总结： 古今异义： 去：（古）离开（今）前往，到某处 佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 一词多义： 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错）三、辩合作探究（约10分钟）全文可以分成三部分。 第一部分（第1段）写小石潭的（ ）。可分两层。 第一层（开头到“水尤清洌”）写小石潭的（ ）和（ ）发现它的情况。 第二层（“全石以为底”到本段结尾）写小石潭的（ ）。 第二部分（第2、3段）写小小石潭中的（ ）和（ ）的水源。也分两层。 第一层（第2段）写潭中游鱼的情趣。第二层（第3段）写潭的水源。以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。 第三部分（第4段）写小石潭的（ ）和作者的（）。 试一试，翻译全文（可以先让学生在文中找到一些有特色的句子，然后各抒己见，并举出相应的例子，教师做补充达到对演讲词语言特色的全面理解） 1 给加点的字注音篁( )竹 卷( )石底以出 为坻( ) ( ) 然不动 寂寥( )无人 翕( )忽 幽邃( ) 犬牙差( )互 3 文学常识填空小石潭记的“记”是一种文体,可记叙描写,也可 ，是属于 的范畴。小石潭记的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写 ，本文是他 的第四篇。4 解释下列句中加点的词(1)环 如鸣佩环_ (2)清 水尤清冽_ 四面竹树环合_ 以其境过清_(3)可 潭中鱼可百许头_ 明灭可见_ 不可知其源_ 不可久居_5下列加点的字解释相同的一项是（） 6下面各组词的意义和用法相同的一项是 ( )A为 为坻为屿 B 之 乃记之而去 为宫室器皿 余闻之也久C乃 乃记之而去 D 尔 尔远逝 乃不知有汉 惟手熟尔五、课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）第二课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟） 掌握情随景生，情景交融的写法。二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）诵读。体悟写法。（1）构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。这种构思既新颖，又自然，真是匠心独具。文章按游览顺序，先写发现小石潭，然后描写潭中景物（水、石、树、鱼），再写小潭源流（溪身溪岸）及潭中气氛，最后记录了同游者，使全篇游记结构完整。（2）寓情于景，情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（3）抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。例如写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。（）.语言揣摩这篇山水游记的语言极为精美。如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明，语言极为精练。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，三、辩合作探究（约10分钟）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 文中的“动”与“静”。 游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 文中的“对比”和“烘托”。 为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 文中的“景”与“情”。 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。（6）文中的“镜头”与“画面”。 在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 四、评课堂检测（不少于15分钟）阅读全文,完成相关练习1在文中的横线上填写所缺的语句。2 下列带点的词解释错误的一项 ( )A 潭中鱼可百许头 （大约） B 斗折蛇行 （像蛇一样）C 不可久居 （居住） D 影布石上 ( 映 )3、 解释下列句中加横线字的意思 新课 标第 一网(1) 青树翠蔓_ (2) 潭中鱼可百许头_(3) 从小丘西行百二十步_ (4) 以其境过清，不可久居_(5) 明灭可见_ (6) 乃记之而去_4翻译下列句子日光下澈，影布石上。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 5本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？ 6 结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。7第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？ 8作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？9画出文中的比喻句，并体会其表达效果。10、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( )A、 文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。B、 文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。C、 文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。D、 本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情五、课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）第三课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟） 比较阅读及写作练习二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）.采取多种方式诵读课文出示思考题： 作者是怎样发现小石潭的？ 课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点？作者是怎样描写的三、辩合作探究（约10分钟）1、畅说感受：优美的景物总使人赏心悦目，如果你也坐在小石潭边上，你会有什么感受?学生交流2、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？小组交流、讨论组长整合答案并与全班交流明确：柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。3、请同学们带着感情朗读课文四、评课堂检测（不少于15分钟）学习了本文，写一则你认为最优美的景物的片段的文字。写好后相互欣赏评价学习。五、课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）岳阳楼记教学学案主备人 王永恒年级课型时间备课组长审核人八年级新授课2011年6月2日刘明先参备人刘明先、邓秀涛、周小容、彭生群、蒋大开、王永恒第一课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟）反复朗读，想象画面，感受诗情画意，通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识，通过朗读、课外拓展，体会作者的高风亮节。感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）每次读岳阳楼记，或是讲岳阳楼记，我的心中都充盈着一种激动，一种豪迈，甚至是一种敬畏这篇只有368个字的文章，让我心胸开阔，让我的心灵得到净化，同时也让我获得无比的愉悦。今天我就和大家一起来分享这份激动与快乐。、查查工具书，联系课文，为下列各字注音。谪守( ) 予观夫( ) ( ) 衔远山( ) 若夫( )浩浩汤汤( ) 朝晖夕阴( ) 迁客骚人( ) 霪雨( )潇湘( )( ) 霏霏( )( ) 山岳潜形( )樯倾楫催( )( ) 怒号( ) 薄暮冥冥( )( )波澜不惊( ) 忧谗畏讥( ) 沙鸥翔集( )岸芷汀兰( )( ) 滕子京( ) 皓月千里( )据注音填写汉字并解释：滕子京zh( )守巴陵郡_ 百废j( )兴_ _zh( )予作文以记之_ b( )暮冥冥_ _心kung( )神y( )_ 宠辱xi( )忘_ _.将下列各句填入原文空白处。原文：若夫霪雨霏霏， ，阴风怒号，浊浪排空； ，山岳潜形，商旅不行， ；薄暮冥冥， 。师范读课文。生齐读课文，个别读课文。三、辩合作探究（约10分钟）.重点翻译以下句子。 越明年，政通人和，百废具兴。 登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。 沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极。 不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，退江湖之远则忧其君。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。小组合作试译全文。四、评课堂检测（不少于15分钟）1写出通假字：百废具兴： 属予作文以记之：2解释古今异义词明年： 作文： 然则：3解释下列一词多义和： 政通人和（ ） 至若春和景明（ ）通： 政通人和（ ） 北通巫峡（ ）观： 予观夫巴陵胜状（ ） 此则岳阳楼之大观也（ ）空： 浊浪排空（ ） 长烟一空（ ）4、翻译下列句子览物之情得无异乎？薄暮冥冥，虎啸猿啼。皓月千里，浮光跃金 五、课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）第二课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟）反复朗读，想象画面，感受诗情画意，通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识，通过朗读、课外拓展，体会作者的高风亮节。感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）（一）第一自然段。1、生读。2、这段写了什么？仅仅交代写作缘由吗？介绍关于滕子京的当时的处境。引导学生理解范仲淹创作岳阳楼记，包含对朋友的劝勉之情，也暗寓自勉之意。（板书：一、叙缘由，寓劝勉之意。）（二）第二自然段，1、齐读。2、品味写景语句。“衔远山，吞长江”，写出了洞庭湖磅礴的气势。“浩浩汤汤”写出了水大流急。“横无际涯”显示了洞庭湖的宏伟气魄。3、“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”范仲淹怎样另辟蹊径的呢？写迁客骚人的览物之情。（三）第三、四自然段。1、那两句话写了迁客骚人的览物之情？应该怎样读？“登斯楼也，则有感极而悲者矣。”降调、稍慢，表现苦闷与忧伤。“登斯楼也，则有其喜洋洋者矣。”升调、略快，表现欢乐与陶醉。2、作者是怎样表现迁客骚人的“悲”“喜”之情的？分别描写了阴、晴之景来烘托、渲染。（板书：二、绘美景，衬悲喜之情。）3、作者选取了那些景物，来渲染或悲或喜的气氛的？霪雨、阴风、浊浪，天地昏暗，日月无光，狂风呼啸、野兽哀嚎。朗诵第三自然段。阳光明媚，湖面平静，自由的小鸟、欢快的游鱼，生机盎然的芳草；晚上，皓月当空，渔歌悠扬令人沉醉。请学生描述画面。4、赏析三、四段中精彩的词句。“浊浪排空”很有气势。“排”字非常有力量。“虎啸猿啼”烘托凄凉的气氛。古人经常在诗文猿鸣来写悲伤之情。如郦道元在三峡中写到“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”：“鳞”指鱼，这里是借代。鳞片在阳光下闪闪发光，更生动、更形象。 “锦”字绘形、绘色，写出了游鱼华丽、耀眼。“浮光跃金，静影沉壁”：比喻，对偶。不但生动形象，而且一动一静，相映成趣。（四）第五自然段1、清代文学评论家王国维说：“一切景语皆情语也。”范仲淹写景的本意却不仅仅在抒情，而在于由此引出后文的讨论。2、范读。3、在这一段中作者阐释怎样的观点？他认为应该做什么样的人呢？怎样理解“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？这是吃苦在前，享受在后的奉献精神。是我们民族的精神财富。4、引入宋史里关于范仲淹的简略介绍。引导学生理解范仲淹的政治抱负。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”是范仲淹的心声，是他一生为之奋斗的准则，他把一腔忧国忧民之情融入到这篇岳阳楼记中，自励励人。5、齐读第五段。（五）小结作者先叙述写作缘由，再绘描绘洞庭美景来渲染迁客骚人的悲喜之情，在从古仁人与迁客骚人的比较中，水到渠成地揭示出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。融记叙、描写、抒情、议论为一体，构思巧妙，别具匠心。三、辩合作探究（约10分钟）1、引导学生列举“古仁人”的例子，深刻理解他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，2、讨论：我们都是普通人，还需要“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想吗？本文在写景和抒情时的语言是十分精妙的，通过本文的学习，你得到了哪些启示？四、评课堂检测（不少于15分钟）一）解释重点实虚词：1、滕子京谪守巴陵郡谪： 2、增其旧制 增： 制：3、横无际涯横：涯： 4、朝晖夕阴晖：5、前人之述备矣备： 6、然则北通巫峡 然则：7、若夫： 8、连月不开开：9、浊浪排空 排： 10、日星隐耀隐：11、山岳潜形 潜： 形： 12、薄暮冥冥 薄：13；樯倾楫摧樯：楫：摧： 14、则有去国怀乡 去： 国：15、忧谗畏讥忧： 谗：16、春和景明景：17、波澜不惊惊： 18、沙鸥翔集 集：19、而或长烟一空 一： 20、宠辱偕忘宠： 偕：21、把酒临风 把： 临： 22、予尝求古仁人之心心：23、或异二者之为 为： 24、不以己悲以：25、居庙堂之高 居： 之： 26、微斯人，吾谁与归微： 归：27、是进亦忧，退亦忧 是： 进： 退：28、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：先： 后；（二）找出文中通假字并解释之。（三）一词多义1、夫 予观夫巴陵胜状 2、观 予观夫巴陵胜状 夫环而攻之 此则岳阳楼之大观也3、极 南极潇湘 4、或 而或长烟一空 感极而悲者矣 或异二者之为（四）翻译句子1、不以物喜，不以己悲2、迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？3、登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。4、予尝求古仁人之心，或异二者之为？5、商旅不行，樯倾楫摧6、登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。7、沙鸥翔集，锦鳞游泳8、而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ 五、课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）第三课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟）反复朗读，想象画面，感受诗情画意，通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识，通过朗读、课外拓展，体会作者的高风亮节。感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）1、文中表达作者赞美滕子京的语句是 2、作者在本文中表达了_ _，_ _ _ _的豁达胸怀和_ _ _，_ _ _ _ _的政治抱负。3、揭示全文主旨的句子是_ _，_ _ _ _。4、描写洞庭湖全景的句子 。、设计导游词我国古代有三大名楼：滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。北宋庆历六年（1046）一代名臣范仲淹应朋友之约，为重修的岳阳楼作记，千古名文岳阳楼记于是诞生。应该说岳阳楼的名扬在很大程度上正在于此。今天，岳阳楼更成为中华文化楼、精神楼。请结合课文所学，为岳阳楼拟写一段三百字左右的导游词。三、辩合作探究（约10分钟）、概括第一段内容并指出运用了哪些表达方式：、概括第二段内容并指出运用了哪些表达方式：、第二段中哪个词可以看作理解文章的切入点？哪句话有引出下文的作用？引出了那些文段？、概括第三段内容并指出运用了哪些表达方式。本段的内容与上段有何联系？、概括第四段内容并指出运用了哪些表达方式。本段的内容与上段有何联系？、概括第五段内容并指出运用了哪些表达方式。“或异二者之为”中“二者”指什么？如何理解段中的“异”字？四、评课堂检测（不少于15分钟）1、文章的第一段叙述了滕子京在贬谪（逆境）中的政绩，赞扬政绩的句子是： ， ；交待了作记的缘由，作记的直接原因是： 。为后文“ ， ”豁达胸襟作了铺垫。、为人应心胸豁达，切勿患得患失，就如范仲淹在岳阳楼记中所写的那样：“ ， ”，惟有如此，方可成就一番事业。、表现作者远大政治抱负的名句是： ， 、表达作者旷达胸襟的名句是： ， 。、表现迁客骚人因物而喜的两个四字句是： ， 。、表现迁客骚人因物而悲的两个四字句是： ，、文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是： 表现了月光照耀水面微波荡漾； 表现了无风时月光照耀水面月影静美。、文中总写了岳阳楼“大观”的句子是： ， ， ， ， ， ；其中从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是： ， ， ， ；从时间角度描写岳阳楼景象的句子是： ， ；最能显示岳阳楼雄伟气势的两个词是： ， 。、由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹岳阳楼记中的两句话： ， 。、面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“ ， ”的心态。、“览物之情，得无异乎？”这句在文中起了什么作用？、“迁客骚人”与“古仁人”的本质区别在哪里？五、课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）醉翁亭记教学学案主备人 王永恒年级课型时间备课组长审核人八年级新授课2011年6月2日刘明先参备人刘明先、邓秀涛、周小容、彭生群、蒋大开、王永恒第一课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟）1. 理解本文景物描写的方式和作用。2. 理解作者“与民同乐”的思想感情。3. 积累文言词语二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）. 简介（先由学生自由谈，再由老师补充）（1）. 课文宋仁宗庆历五年（公元1045年），范仲淹、富弼、韩琦等人推行的“庆历新政”失败，相继贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也受到诬蔑陷害，被迫辞去参知政事的职务，出任滁州知州。他到滁州的第二年，自号醉翁，写下了醉翁亭记这篇著名散文。（2）. 作者欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州庐陵（今江西吉安）人。幼年丧父，家境贫寒，由母亲教他读书习文。24岁考取进士，开始登上仕途。他早年支持范仲淹的改革，反对以吕夷简为首的保守派官僚，因此屡遭贬谪。晚年历任枢密副使、参知政事，随着政治地位的提高而趋向于保守，成为王安石变法的反对者。生字正音记形滁ch州 林壑h 蔚wi然 琅lng琊y 潺chn潺 辄zh 醉 霏fi霏 岩穴暝mng 伛y 偻l 山肴yo 野蔌s 觥gng 筹chu 阴翳y听课文的朗读录音带。指导学生反复诵读课文。三、辩合作探究（约10分钟）（一）、根据注释，词语解释： 1.环滁皆山也；环：环绕。环：包围。 2.望之蔚然而深秀者蔚然：茂盛的样子。秀：秀丽。 3.泻出于两峰之间者泻：飞泻。 4.翼然临于泉上者翼然：像鸟张开翅膀的样子。临：靠近。5.名之者谁名：给命名。 6.饮少辄醉辄：就。 7.醉翁之意不在酒意：情趣。 8.得之心而寓之酒也寓：寄托。 9.云归而岩穴暝归：聚集。 10.太守归而宾客从也归：回家。从：跟从。 11.吾谁与归归：归依。 12.野芳发而幽香；佳木秀而繁阴芳：香花。秀：繁荣滋长。 14.休于树于：在。 15.山肴野蔌肴：野味。蔌：菜蔬。 16.宴酣之乐酣：尽兴的喝酒。 17.非丝非竹丝：弦乐器。竹：管乐器。 （二）、句子翻译： 1）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也2）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。3）名之者谁？太守自谓也。4）太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。四、评课堂检测（不少于15分钟）一. 积累1. 填空。 醉翁亭记选自 _。作者欧阳修，字_ ，号_ ，晚年又号_ 居士。_代著名的_ 家、_ 家，_ 之一。 “翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”这幅对联吟咏的对象是_ 。2. 根据拼音写出恰当的汉字。 岩穴mn_ 泉香而酒li _ n_ 筹交错 山肴野s _3. 给下列加线的字注音（写在括号里），并解释其含义（写在横线上）。 林壑尤美 （ ） _ 饮少辄醉 （ ） _ 日出而林霏开 （ ） _ 云归而岩穴暝 （ ）_ 晦明变化 （ ） _ 后者应 （ ） _ 宴酣之乐 （ ）_ 伛偻提携 （ ） _ 树林阴翳 （ ） _4. 解释下列句中加线的词。 山行六七里 _名之者谁 _ 5. 下列句子在翻译时需要调整语序的一项是（ ） A. 其西南诸峰，林壑尤美。 B. 四时之景不同，而乐亦无穷也。 C. 名之者谁？太守自谓也。 D. 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。6. 按要求默写。 文中描写醉翁亭的词句是：_ 文中写山间四时景色的文句是：_ 文中点明“醉翁之意”的句子是：_ 文中描绘太平祥和的百姓游乐图的文字是：_ 7. 本文中有些语句一直沿用到今天，试找出来，写在下面。五、课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）第二课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟）1. 理解本文景物描写的方式和作用。2. 理解作者“与民同乐”的思想感情。3. 积累文言词语二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）. 文句梳理：环滁皆山也。环滁（ch）：环绕着滁州城。滁州：现在安徽省滁州。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。壑（h）：山谷。蔚然：茂盛的样子。琅琊（lny）。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。山：沿着山路，名词作状语。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。翼然临于泉上：四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边。临：靠近。作亭者谁？山之僧智仙也。也：表判断。名之者谁？太守自谓也。太守自谓：太守用自己的别号（“醉翁”）来命名。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。辄（zh）：就。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。意：情趣。山水之乐，得之心而寓之酒也。山水之乐：欣赏山水的乐趣，（省略了欣赏）。寓：寄托。三、辩合作探究（约10分钟）提问：第一段段写了什么？讲解：本段写醉翁亭的周边环境和命名缘由。作者从大处落笔，由全景到局部，由远而近，最后推出醉翁亭。接下来，作者用两个短句，自问自答，道出了亭的来历。行文至此，“太守”闪现，却不言明身份，成为全篇的一个悬念。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，为写景抒情定下了基调。第2段写了什么讲解：这段写山中景色，先早晚，后四时。作者善于抓住景物的典型特征，用极其精练的语言将其再现出来，如用“野芳发而幽香”写春，用“佳木秀而繁阴”写夏，用“风霜高洁”写秋，用“水落而石出”写冬，文字都极为简约。作者写景用的是对偶句，写景之后则用散句收束，在整齐中显出变化，读来音韵谐美。提问：第段写了什么内容？表现了什么？讲解：本段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思想。提问：第段的内容是什么？讲解：这段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，太守之乐的境界最高。太守是谁呢？“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。四、评课堂检测（不少于15分钟）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。8. 解释下列句中加线的词。 已而夕阳在山 已而：_ 太守谓谁 谓：_ 9. 下列各句中的“其”，跟“醉能同其乐”中的“其”字意义完全相同的一句是（ ）A. 而不知太守之乐其乐也 B. 其西南诸峰，林壑尤美C. 颓然乎其间者，太守醉也 D. 其隙也，则施施而行10. 与“游人去而禽鸟乐也”中的“而”作用完全相同的一句是（ ） A. 朝而往，暮而归 B. 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 C. 佳木秀而繁阴 D. 日出而林霏开11. 翻译文中画线的句子。 _12. 分别用一句话写出“禽鸟” “人” “太守”之“乐”的具体内容。禽鸟：_ 人： _ 太守：_环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。1、作者自号醉翁的原因是什么?太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。2、选文中包含的一个常用成语是醉翁之意不在酒，它的常用意义是本意不在此或别有用心。3、选文写景，首先写山，其次写泉，最后写亭。4、本文写景的主要作用是什么?以美景寄寓作者与民同乐的思想感情五、课堂反思（总结提升、知识结构、解题方法、得与失等）（约2分钟）第三课时一导导目标、导思路、导方法（约2分钟）1. 理解本文景物描写的方式和作用。2. 理解作者“与民同乐”的思想感情。3. 积累文言词语二、悟领悟、感悟、醒悟（约8分）一、填空默写。 1、醉翁亭记的作者是，字永叔，号，又号居士，(朝代)史学家、文学家，是“唐宋八大家”之一。 2、本文中与“项庄舞剑，意在沛公”有异曲同工之妙的名句。 5、点明文章主旨的句子。 6、列举四个出自本文的成语。 三、解释词语 1、圈出活用的词语并解释 山行六七里有亭翼然临于泉上者名之者谁 故自号曰“醉翁”也太守之乐其乐也杂然而前陈者 2、解释加点词语 其西南诸峰林壑尤美蔚然而深秀者负者 饮少辄醉得之心而寓之酒云归而岩穴暝 野芳发而幽香伛偻提携临溪而渔 泉香而酒洌山肴野蔌杂然而前陈者 非丝非竹弈者胜觥筹交错苍颜白发 已而夕阳在山树林阴翳鸣声上下游人去 四、翻译句子 1、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 2、山水之乐，得之于心而寓之于酒也。 3、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 4、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。