学生如何做好预习.doc

学生如何做好预习 第 3 页 共 3 页学生如何做好预习张朝欣 王厚 刘庆卫一、预习的意义叶圣陶在论国文精读指导不只是逐句讲解这篇著名论文中说：“所谓阅读书籍的习惯，并不是什么难能的事，只是能够按照读物的性质作适当的处理而已。需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处；到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了。而养成的方法，惟有让他们自己去尝试。按照读物的性质，作适当的处理，教学上的用语称为预习”。叶老曾经十分精辟地分析过有效的预习工作在学生心理上引起的反应，他说：“学生在预习的阶段，固然不能弄得完全头头是道，可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还在让他们自己动脑。他们动了脑，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感。”叶老的论述明确地指出学生有效预习应因文而异，因人而异，指导学生自己去尝试，自己用心力去理解，作个性化的处理，这也正是本课题要着力研究的。新课程理念支配下的课堂教学不是不要预习了，而是“预习观”必须要转变，要从无效预习变成真正的有效预习。预习是学习过程的重要环节之一。预习的真正目的，是要找出知识困惑，以便将来在课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，更重要的是把问题找出来，写在笔记本或者书上，等到上课时，再与老师所讲的内容进行对照，从而提高印象水平和学习效率。课前预习(课前自学)是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。二、预习的种类预习从时间和内容范围上来划分，大致可以分为三类。1、学期预习：开学前，利用假期对下一学期学习内容进行全面系统的了解，做到心中有数，并联系以往的经验教训，摸清自己的特点，采取相应措施，制订学期学习计划。学期预习的做法一般为全册预习，从整体上了解和熟悉全册教材的主要内容和特点。首先，通读教材，清楚教材的章节数、章节题目和分量；然后明确教材的目的、任务、要求、重点和难点等，从客观上把握教材；同时做好预习笔记，搜集参考用书，试做有关练习，制订相应的学习计划。2、阶段预习：在某一阶段的学习之前用比较完整的时间预先从整体上了解学习内容，明确阶段学习的目标和重点，思考如何学习的方法。阶段预习一般利用晚上的自由学习时间和节假日(包括双休日)进行。阶段预习的做法一般为单元预习。如果对某科已进行了全册预习，则可在完成了全册预习的基础上，进一步深入系统地熟悉单元教材内容，明确单元目标和任务；探索单元间的相互联系，消化理解重点知识；通过试做课后习题巩固预习效果；做好单元预习笔记。3、课前预习：指在老师讲课前预习下一节课的内容。自己去独立地阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。三、课前预习的好处1、培养自学能力预习要自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，预习是培养自学能力的重要措施。2、有利于加强新旧知识的联系预习就象“火力侦察”，能提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，不使之成为听课的“拦路虎”。并能加强新旧知识融会贯通的能力。3、提高听课效果预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力。4、提高记笔记的水平5、能加强对所学知识的记忆6、改变被动的学习局面四、课前预习的任务1、初步理解新教材的基本内容和思路；2、复习、巩固和补习有关的旧知识；3、找出新教材中自己不理解的问题；4、尝试做课后练习；5、适当做预习笔记。做笔记要看时间而定，如果预习时间有限，可以把对教材内容的认识、收获或疑点、难点简要地写在书的空白处。如果预习时间充分，可以选重点做在笔记本上。笔记的主要内容是：将预习中自己已经理解的问题有条理地写下来；将预习中自己无法解决的疑点、难点整理出来，以便向同学、老师请教；记下在预习中自己对教材的重点的预测和估计。预习笔记的好处是：可以使自己对新知识的认识更深刻更全面，甚至有独到发现。做笔记时要注意：选择重点学科做预习笔记；笔记本上可适当留些空白处，以便上课时随时补上老师讲的重要内容。五、预习的做法和方法最好做到：忆、读、思、记。“忆”，就是回忆上课时老师所讲的内容，对自己课前预习中所遇到的问题如何解决做好认真的记录，做到对课上老师所讲知识中的重点、难点有清楚的认识。这样做能培养学生爱动脑的好习惯。“读”，将课上老师所讲知识中的重点予以回忆，把发现的问题随时勾画，并在书本、笔记空白处写下提示性的只言片语。“思”，边读边独立思考，不懂的问题不要急于问老师，如经独立思考、苦思冥想，不得解脱，再依靠老师和同学的点拨。但不要忘了把老师、同学的思路和自己的思路做比较，抓准症结，以后克服。思考的另一内容就是把新知识进行归纳，与学过的知识进行比较，使新知识纳入大系统，做到条理化、系统化。“记”，就是强化记忆重点和必须记住的知识，在比较、联系的基础上记住，并不断重复。对难记的东西设卡立档，不断重复强化，重复越多，记忆越牢。1、要“读进去”细读、深思，发现问题、提出疑点。2、手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。划划出层次，找出重点；批眉批，把自己的体会、看法写在旁边；写将自己不懂的地方(无法解决的难点、疑点)整理出来；注在教材上将疑难处(造成阅读、理解障碍的地方)用明显的记号标出来。3、预习后想一想(1)下节课老师要讲什么(即学什么)？自己懂否？相联系的旧知识是什么？自己是否掌握？还有什么不懂的问题需要上课时重点解决？要准备什么资料、文具？4、方法参考探索尝试读书法：即边探索尝试边阅读或边读边练的读书方法。对教材中提出的问题，不是直接看书中的解答，而是自己尝试着运用已有知识去分析、解决。能解决的，就跟课文中的比较，从中获得补益。不能解决的，就看课文中是怎样