小学数学学讲练评模式的应用.doc

小学数学 “学、讲、练、评”运用体会各位领导、老师：大家好！ 在此，结合教学实际，将自己对“学、讲、练、评”数学模式的体会向大家做一汇报，不足之处敬请大家批评指正！一、 “学、讲、练、评”教学模式：分四块（一）学，让学生首先自学，培养学生的独立性和自主性，让学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师可设计一些针对性练习，为学生有效的学习做好铺垫。控制在510分钟，是这一节课成功的前提，要让学生充分有效地“学习”。（二）讲，即有针对性的点拨、解惑、总结。学生会的不讲，重难点点拨。是这一节课成功，学生良好思维形成的关键，教师要把好关，一般控制在5分钟左右。（三）“练”是指学生对新知识的消化、巩固，也是让学生把新旧知识融会贯通的途径。这是一节课的核心部分，可采用“基本练习+变式练习+深化练习”的形式进行，使学生的思维得到系统深入的发展。时间保证在20分钟左右。 （四）“评”是指教师对学生的评价，学生对学生的评价。 对学生的评价要恰当有表扬，也要有改进建议。 二、具体实施注意事项：1.“学与讲”的结合 数学具有很强的系统性，已学内容是续学知识的必要基础，而新知识又是旧知识的延伸和拓展。因此，教师必须围绕新知识的生长点来安排，使学生在温故中出现疑点，积极思考，为学习新知识做好铺垫。新知识的感知过程是学生对新知识的感性认识阶段。在课堂教学中创设情境引出新课内容，把学生迅速引入新知识的学习中去。先引导学生自学，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。例如，在数学思考这节课开始，给学生呈现了“八个点能连成多少条线段？”这样的问题，学生根据自身已有的知识经验，初步找到了解决方案，自己发现了“点线” 之间的规律，明白了道理，发展了思维。这种解决方案我就没有过多的讲解，而是讲解第二种解决方案与第一种解决方案之间的联系，鼓励学生运用第二种解决方案解决问题，因为这种方法更利于解答稍难点的问题，同时让学生感受到多种方法解题的数学思维和魅力。教师“讲”的时候语言要精练、生动，富有启发性，起到点拨的作用。通过教师的“讲”使学生顺利地完成旧知识向新知识的迁移。学生会的不讲，重难点点拨。不要搂着学生唯恐不会，形成了讲的太多，练得太少的课堂。“扶 放”要注意安排合理。2.“讲与练”的结合课堂教学的第三部分是转化性练习部分。它是促使新授教学知识转化为解决问题的技能的重要教学环节。为了更好地达到这一目的，促进知识转化的题目设计应具有针对性、典型性、层次性和趣味性。在这一过程中，教师设计练习的内容要适当，要有针对性，通过反馈，教师掌握学生对新知识的理解程度和应用情况，及时进行调控。这时以学生“练”为主，教师“讲”为辅。数学思考这节课讲完新课后，我安排了同类练习，变式练习，深化练习，都在学生练的基础，再进行必要的讲解，这样在练习和讲解中让学生深深体会到解决数学的策略：从具体到一般的解决方法。 3.“练与评”的结合 学习评价要根据学习目标，巧妙地设计一些检测题，组织学生进行检测。 一方面是知识检测。要根据学习的内容，围绕让学生学会应用知识、形成技能、发展智力的目的，紧扣教学素材，联系生活实践，突出教学重点，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。通过知识检测，让每位学生独立思考，独立完成，检测对所学知识掌握程度。教师根据反馈信息，马上纠正错误，使每位学生做到当堂消化，牢固掌握。 另一方面是对学习的评价。学生是学习的主体，在课堂教学中，对学习进行评价，调动学生学习的主动性、积极性，确立其主体地位，增强自信心，可以收到不可估量的教学效果。 当然，每一个环节都不是孤立的，在由“学与评”、“讲与练”、“练与评”结合的三个板块组成的课堂教学结构中。也就是说这三种结合方法可以依次使用，也可以反复使用。其实在一堂数学课中，除了注