小议小学高段语文的第一课时.doc

小学高段语文第一课时的教学设计靖边县第十一小学 ：姬建霞教小学高段语文的老师最头疼第一课时，涉及知识点多，面宽，又要抓住重点，还要创设乐学课堂。在教学实践中我创设出这样的课堂环节；如，可爱的中国，本课教学目标，通过学习初步感知课文内容，感悟作者的爱国情感。掌握“蹂躏日新月异刻不容缓”等词语。还有问题解答、口语交际训练。教学的重难点，培养学生爱国的情怀，懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。一、具体上课时我创设了以下几个环节： 1.课前活动，通过活动拉近师生的关系，让学生的注意力都集中在我的身上。(师生互动舞蹈)2.导课，以送礼物出现让学生闭眼欣赏，引起注意进一步让学生积极投入课堂中，集中精力体会母亲这首歌的内涵。体会无私的母爱，为下文“救母”设下伏笔。(母亲为我们宁愿付出一生是代价，来换回儿女的幸福。现在母亲受蹂躏，我们能视而不见吗？)把孩子们一下子也引进了这次救母的事件中。3.点点乐学堂。我抓住“乐”“愿”“玩”“好奇”“抢答”让学生真正体会整个课堂中一点一滴都是无穷无尽的乐趣。以下我设了几个闯关活动：注重的是“乐学”“愿学”而不是“苦学”“迫学”。闯关一下激起学生是好斗性与好奇性。4.第一关：字词乐园，把苦乏无味的音.字词.教学设成了习题卡，变成了孩子们愿意去的乐园。发给小组让学生在小组内抢答，这就激起学生的“好胜性”。在让组长帮助差生来完成学习任务。（分组时应注意好学生与差学生的搭配）。把一个老师变成每组中都有“老师”。第二关：课文王国，课文我安排了两个内容，一是找好朋友找自己最喜欢的方式读自己最欣赏的段落，自由组合读文，再指名自由组演读，加上配乐。把生反感的读课文变成一种爱好的选择。二是小组合作学习，默读全文再小组讨论交流，共同来完成课文的难点，解决我提出的三个问题：（1）目前的母亲？（蹂躏）（2）咋样去救？（斗争）（3）将来的母亲？（幸福）在活动中我加以指导，目的让学生在合作中体会到“互助”“合作”带来的乐趣，把“难题”变为“易题”让学生体会成功之乐。最后我指名生解答，我在加以指导。第三关：畅所欲言，（实指口语交际的训练）我担心学生不会说，甚至无话可说，所以我在习题卡背面印上了爱国诗祖国！祖国！我爱你！(同时也是课外资料)、作者简介（在学生说后我顺势补充时代背景）、侵华图、天安门升旗图、祖国地图 、“神舟”五号发射图目的让生有话说，并能从各个角度来体会祖国母亲的艰辛的步伐及现在祖国母亲的伟大富强。也是对生思维的自由放飞，但不脱主题。 第四关 ：“？”常伴我（1） 画出文中描写中国可爱的句子。（2） 文中多次提到的“朋友”指的是谁？为什么这样称呼？（3） 找出母亲责骂儿女的句子。（4） 背祖国目前与将来的语段。（5） 文中的“出路”是指 什么？这是我特设的课后预习题，目的是让生养成课前预习的好习惯。第五关：小小礼物人人拿，我准备了相关的课外资料，这是我特设的课外朗读资料，目的是开阔学生的视野，丰富了学生的知识面，提高学生的朗读水平。祖国祖国我爱你祖国祖国我爱你！ 祖国祖国我爱你1我们是你的好儿女， 我们是你的好儿女，生在你的红旗下， 你教我们爱劳动，长在你的怀抱里。 你教我们爱学习。从小懂得爱和恨， 理想远大志气高，从小不怕风和雨， 展翅高飞千万里，斗争当中长成人， 誓做革命接班人，前进重担担的起。 一颗红心献给你。5.小结最后我放歌曲大中国点出祖国的美好强大作为中国人的自豪骄傲！6.又出示了作业，作业我设了两个方面：一是师布置的典型题，习题卡中题二是让生自选1-2道兴趣题。一方增加学生的知识面，另一方面也激起学生学作业的兴趣，打破惯例，作业不久仅是老师布置的，让生自己找语文积累的题。总之，我在创设每一节教学中，抓住了一个“乐” 一个“愿”，让学生在“乐”与“愿”中完成任务。可爱的中国目前 蹂躏 爱出路 斗争 中将来 幸福 国二、在教学中我还让生动手动眼动脑，让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的画风一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用简笔画板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。三、 让学生尽可能的去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。 四、我还重视学生的读，作者写文章是“情动词发”，我们读课文则应“读文入情”，然而，入情并非易事，不同的文章有不同的读法，并在诱导中逐渐感悟字、词、句所包含的情感，使学生心之诚，情之真。当剖析小珊迪的“贫穷”时，有学生会说：小珊迪为了卖掉火柴，填饱肚子，分别是“请”“请求”“乞求”着别人买他的火柴，这是因为穷的缘故啊！如若能将朗读入境、到位，则更能让学生体会到小珊迪的贫穷，有利于激起学生深深的同情，为下文的展开作铺垫。可以这样设计：投影出示小珊迪说的三句话：（）“先生，请买盒火柴吧！”（）“买一盒火柴只要一个便士呀！”（）“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”“我可以给您去换零钱。”先让学生自读、自悟，然后抽生朗读，要求他们将感悟到的通过 朗读表达出来。之后，由学生点评：哪里读得深刻，哪里读得还不十分到位；同时鼓励点评者试一试。接着可按排学生分角色试读，表演读，引读,同时以悲哀、凄凉的音乐为背景衬托。教师用低沉而悲哀的语调、感人肺腑的语言喧染气氛，撩拨学生内在的情感，让作者的文情、学生的学情、教师的教情有机地统一起来，产生共鸣。使学生的读发自内心，在读中真正体验到小珊迪当时急切而又诚恳的心情。总之，在课堂上，教师精讲少讲，腾出到的时间，让每个学生主动学习，思考，操