游子吟教案设计.doc

人教版第十一册第14课游子吟教学设计余庆县芝州小学 何昌文游子吟设计理念： 游子吟是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，在教学中，我始终围绕千古名句“谁言寸草心，报得三春晖”，一咏三叹，咏叹到底。在品读全诗的过程中，通过感知诗意、想象诗画、品读诗情、写出诗感，引导学生读出诗的三种境界，即读出“诗中之画”、“诗中之情”、“诗外之意”。在整个教学过程中，以名句为情感主线，反复品读、回环体味，让祖国的经典文化和人类的美好情感真正植根于学生的精神世界。教学目标：1、通过学习理解古诗的含义；2、能够正确流利有感情地朗诵诗歌，背诵并默写古诗；3、体会母爱的伟大，以及作者对母亲的感激、赞美之情。教学重难点：1、理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，有感情朗诵、背诵诗歌；2、体会母爱的伟大。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、结合生活，引入诗境1、师谈话导入：班上哪位同学出过远门？离开家门时妈妈为你做了什么，又对你说了些什么？当时你的心里有怎样的感受？（请学生自由说说自己的经历和感受。）2、从插图入手，引入课题。认真观察教材中的插图，说说这幅图画的是怎样一种情景。（指明学生说。）教师根据情况作补充：儿子即将远行，母亲深夜为儿子缝制衣服，母亲把自己对儿子的关爱、牵挂都一针一线地缝在儿子的衣服上了。今天我们就来学习唐代诗人孟郊的名作游子吟，感受母爱的伟大。（板书课题）二、提出质疑，合作解题1、读读课题，你有什么不懂的？（比如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？）2、出示注解，解释诗题。吟：吟咏；古典诗歌的一种名称。这里用的是第二种含义。游子：离家远游的人。相关题材的诗歌如：暮江吟、石灰吟等。3、介绍诗人和诗歌背景。作者孟郊，唐朝著名诗人，在小时候失去了父亲，与自己的母亲相依为命。从小刻苦学习，可是多次考试落榜，直到四十多岁才中进士。该诗就是在他考中进士后，为感谢母亲写下的。三、细读诗歌，感知诗意1、朗读名句：在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来一直被人们吟诵的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖。” （1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？（强调：注意“晖”和“辉”区别）。请生结合注释说说这句诗的意思。 （2）这句诗表达的是反问的语气，你能把读出这种反问的语气吗？（鼓励学生用反问句式、肯定句式、感叹句式表达自己的理解。） （3）引导学生用反问的句式问自己、问老师、问同桌，反复吟诵这句诗。 2、朗读“临行前”的诗句：为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请孩子们读 读前四行诗，结合注释和插图，理解这四行诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图） 预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。 （1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（指名说，预设：生说作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。） 师：你的感悟能力很强，请问你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服结实耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。 （2）指导朗读。母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（希望再密一点，让儿子早点回家；还要再缝得密实一些，再结实一些。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来。） （3）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说） （4）由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？ 请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读） （5）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深恩能够报答吗？所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。 四、反复吟诵，体会诗情1、指导朗读，引导出学生的感情。A.指导朗诵的节奏（课件展示）慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。B.指导朗读的感情。（读时语调缓慢，满怀深情，读出对母亲的感激之情。）2、指名个人朗读，师生评议。3、配合音乐，教师动情范读。4、配乐集体朗诵。5、集体背诵古诗。五、结合主题，推荐阅读1、课件播放母爱、繁星，让学生读感知。2、有机会收集冰心的诗歌纸船进行阅读。3、诉说母亲关爱自己的一件小事，从而体会母爱的神圣无私。六、作业布置，加深巩固1、把古诗背给妈妈听，为妈妈做一件开心的事。2、收集歌颂母爱的诗歌，在班级开