小学英语教学中渗透环境教育的尝试.doc

小学英语教学中渗透环境教育的尝试梁斯敏广州市越秀区教育路小学摘要 生态环境的恶化呼吁环境教育。英语作为一种语言，在学科渗透环境教育的过程中有着比其他学科更多的优势，只要善于挖掘教材中含有的环境信息，巧妙结合英语教学与环境教育，使二者在英语课堂中互为依托，互取所长，各自发挥其优点，既达到英语教学的目的又激发了学生保护环境，改造环境的意愿。 Brief: The worse of the environment appeal to the circumstance education. As a language, English has more advantage than other subjects in the procedure of circumstance education. We should be good at excavating the environment information in teaching material, combining English teaching and environment education, making them rely on each other, exert their strongpoint. Through this way, we can not only reach the objective of the English teaching but also inspire the students to protect environment and rebuild environment. 关键词英语教学环境教育学科渗透 Key Words: English Teaching, Environmental Education, subject penetrating生态破坏和环境污染的日益严重,威胁着人类的生存和发展。许多国家都视环境问题为国家建设和发展综合国力的一个重要课题，国际社会更把环境意识的高低作为衡量一个国家国民素质高低的标准之一。国际社会普遍认为，转变环境道德观念是人与自然，人与环境走向和谐，迈向可持续发展的基础，而教育就是世界实现可持续发展的基本力量。中国21世纪议程将环境教育列为中国可持续发展能力建设的重要内容，提出广泛进行环境教育，以提高全民族的文化水平和环境意识。中共中央印发的公民道德建设实施纲要再次把环境保护列入社会道德领域，作为道德建设的重点内容之一。随着中国加入WTO以及社会、经济与国际的全面接轨，环境教育刻不容缓地摆在国人面前。在学校教育里，各学科都要求渗透环境教育，在众多学科中，我认为英语科最适合渗透环境教育。英语作为世界语言是我们了解世界也是让世界了解我们的最直接途径，通过英语学习，学生可以了解世界各国的环境状况。所以，作为一名英语教师，有义务也有条件在英语教学中渗透环境教育。那么，如何能在渗透环境教育的同时而又不影响英语学习的效果，甚至使两者相得益彰呢？笔者认为，在小学阶段进行环境教育，应围绕以下四个目标进行：、以培养对环境的热爱之情和恻隐之心为主，避免过于专业化的讲解；、帮助学生把获得的环境知识、技能应用于日常生活；、使学生意识到具有环境意识是愉快的、有趣和有益的；、培养学生的环境意识并对环境产生好奇，吸引他们积极参与到环境问题的解决过程中来。围绕这四个目标，笔者在小学英语教学中做了以下尝试：一、充分挖掘教材内容与环境教育之间的联系，利用两者的结合点，并找准切入点。就目前的广州市编英语教材来说，并没有刻意地加入环境教育的内容。这就需要教师做一个有心人，善于挖掘教材中的环境因素，选好英语教学与环境教育的最佳切合点，把握进行环境教育的最好契机，利用充分两者间的结合点，恰到好处地把这些教学素材转化为小学生的环境素质，从而达到提高小学生环境意识的目的。以下是笔者挖掘的所能利用的教学内容，仅供参考：教材课文篇目涉及环境教育专题BOOK 3 LESSON 2环境污染，生态破坏。（培养保护环境，保持生态平衡的美好情感）BOOK 3 LESSON 10乱扔垃圾，水污染。（培养美化环境，创造美好生活的良好行为）BOOK 4 LESSON 7养成良好卫生习惯，保持生活环境的整洁，美观。BOOK 5 LESSON 1保护野生动物。BOOK 6 UNIT 4培养正确的旅游观，爱护环境，保护自然景观和文物古迹。以上篇目都包含有环境教育的内容，只要教师善于开发利用，就是一个很好的环境教育专题。要注意的是，由于小学生的知识水平和理解水平有限，所以，在英语教学中渗透环境教育时要避免枯燥的术语讲解，应该尽量利用小学生身边的以及生活中的具体例子进行环境教育，潜移默化地帮助学生认识环境的重要性，从而提高环境意识。二、英语课堂教学中渗透环境教育的具体尝试； 尝试一:培养学生爱护环境的情感，保持生态平衡的意识。 以BOOK3 LESSON2为例。该课内容以学习英语名词(tree, river, bird, hill, fish)的复数形式以及复数句子These ares. Those ares.为主。为了明确英语名词 “数”的变化，我是先准备一副色彩鲜艳的图画，上面有苍翠的山林，高大的树木，清澈的河流，无数的小鸟绕树盘旋，小鱼在清澈的河水中畅游。我问：Is it a beautiful picture?学生自然会被如此美景吸引并回答：Yes.然后引导学生数图中物体：One tree, two treesone hill, three hillsone bird, four birds Wow, so many trees, fish, hills, and birds! Now, we can see, these are trees, these are hills, these are birds I like the nature. What about you? 在教完“These are trees. These are hills. These are birds.” 等句子后，向学生展示另一个画面： But, the nature is destroyed. 原来黛绿的山变成了光秃秃一片；原来茂密的丛林只剩下一棵树，只有一只瘦小的鸟儿无奈地张着嘴巴；河流变浊了，只有一条鱼不停地跳出水面来，那样子，就像是要逃到水面来喘气似的。老师：Do you like this picture?学生：No.老师：Why?学生: Because its not beautiful。老师：Why not beautiful? There is one tree, one fish, and one bird. Why？ 接下来我给学生时间讨论两副画的变化过程及其原因。最后归纳出结果：由于人工砍伐造成水土流失，由于生活污水的排放造成水污染，致使我们的生活环境遭受破坏。学生在这个讨论过程中都表现得义愤填膺，纷纷表示为了我们的家园更美好，一定要阻止这些破坏环境的行为。最后，我呈现了几对相对应的图片(受保护的环境与被破坏的环境)。要他们选择自己喜欢的图片用所学句子进行描述，几乎所有学生都选择前者，这也正好切合了我的教学目标:能够使用所学句子描述所看到复数物品。可以说, 这一课达到了一石二鸟的教学效果。 尝试二：培养保护水资源的意识。 以BOOK3 LESSON10和BOOK4 LESSON14为例。这两课都有类似的画面：The child is swimming in the river.当我展示图画的时候，马上有学生问：他怎么能在河里游泳呢？我反问他：Why cant he swim in the river? 在让学生小组讨论完后，我先后呈现两条河流的图片：一条是清澈见底的小河，另一条是被污染的珠江。然后分别问：Can you swim in this river?学生对前一张照片回答：Yes.老师：Why? 学生:Because the water is clean and clear.学生对后一张照片说：No! 老师：Why? 学生:Because the water is dirty.我要求学生通过小组讨论并列出造成Pear River is very dirty的原因。讨论后全班一起总结出：由于人们随便向珠江扔垃圾，排放生活污水，所以珠江才会变成这个样子。老师：那么，怎么才能使珠江变得美丽干净？请把你们的想法和建议写下来，我帮你们送到市环保局去。通过这样的学习，学生自觉产生了对破坏环境行为的憎恶，同时培养了保护水资源的责任感，从而使环境意识得到提高。 尝试三：培养对野生动物的爱护之心以及保护野生动物的使命感。 广州市编小学英语教材里经常出现动物，BOOK5 LESSON1只是其中一课，多数孩子都喜欢动物，对动物有着特殊的情感。我在教学有关动物的词汇时巧妙地利用了孩子的情感进行环境教育。首先，我给学生播放了两段关于动物的录象带，一段是关于野生动物的生存状况的，学生们看到生长在野外的老虎、狮子等动物威武无比；另一段摘录了杂志和报纸有关东北虎被猎杀以及生活在笼子里的动物之王-老虎来回踱步的镜头，特别是老虎那双疲倦而无奈的眼睛。我在教学生学会了tiger, lion, monkey等动物名称后，问：Which animal is lovely? Which animal do you like? Why? 我让他们对两段录象片段进行比较和讨论，看看哪些动物更活泼、更有生命力。讨论总结出：要想看到更多更活泼可爱的动物，我们就要保护好野生动物。最后我要求学生对自己最喜欢的动物进行描述：I like tiger/lion.It has two big eyes 尝试四：养成良好行为习惯；“环保”要从爱护身边的一草一木做起。 以BOOK4 LESSON7为例，该课内容包含有祈使句Dont put on the floor. Putaway, please.的学习。在进行句型操练时，我呈现了几幅画，大意是有一些纸屑、果皮等垃圾在地板上，我要求学生使用所学句子对画中的不良行为进行劝告，从而达到环境教育的目的。此外，在BOOK6 UNIT4里学习我市的著名旅游景点以及文物古迹的名称时，我通过展示真实而精美的图片唤起学生对美好环境的热爱，同时我也展示了几幅某些旅游景点的物品或古树木遭到涂鸦和刻写名字的图片，以引起学生对破坏环境的不良行为的憎恶，从而对这些行为产生抵触情绪，乃至引发主动去制止这种行为的自觉愿望。所谓言传与意会，也无非如此。三、通过其他方式拓展环境教育的空间。 方法一：通过家庭作业检验学生对环境教育的消化状况以及在生活中运用的结果。例如，在学完BOOK4 LESSON7后，我布置每个学生回到家以后使用课堂上所学句子对家里人或其他人的不良行为作出劝告并记录下来，以下是学生交回来的部分作业：Dont put the rubbish on the floor. Put it in the dustbin, please. Dont smoke. Dont put the rind on the floor, please.等等。 方法二： 开展课外活动。如：在高年级举办英语课本剧比赛：以环境内容为主；开展英语环保话剧比赛；结合学校环保宣传活动“绿色嘉年华”举行环保时装秀；学生通过利用废报纸和塑料袋子做成各种服装进行展示的活动，认识了废弃物品循环再用的好处，从而提高利用废物的能力；野外远足，通过参观自然生态园，尽可能地了解物种多样性，培养对平衡生态的热爱之情。 总而言之，在小学的英语课堂中渗透环境教育是一件趣味性浓且意义深远的工作。只要我们持之以恒，始终做个有心人，那么环境教育这项工程