英语课堂导入桃浦中学初二备课组.doc

英语课堂导入桃浦中学初二备课组正俗话说,良好的开端就是成功的一半。一节课导入的好坏直接影响一节课的质量。在一节课的教学过程中,导入应该是最基本的也是较为重要的一步。一节课如果导入得当,就能起到直接吸引学生的注意力,就能引起学生浓厚的学习兴趣。以突出“以人为本”、注重素质教育的英语课程标准正以全新的教学模式和学习策略给初中英语课堂带来了新的革命。让每一堂课都成为在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展事业的过程；让每一个学生在英语课上感受到成功的喜悦和享受语言知识的美妙，这应成为我们每一位英语教师的目标与追求。而达到这一目标与追求，我们必须认真思考，我们的课到底应该怎样上？如何能吸引住学生的眼球，所谓：好的导入必然会帮助教师完成这一心愿。英语课堂导入的方法多种多样，因课因人而异。英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为 “为新课学习做好知识准备”。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。初中学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地，机械地去学习，记忆单词。记住一个单词对他们来说，需要花很多的精力，有时记一个单词几天下来没有记住，或记住了，过几天就忘，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动去学习、复习，更不用说去阅读课外读物，看影视节目与同学、家长交流等等。这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？从踏上工作岗位到现在，我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考。现以The Leaning Tower of Pisa为例，说说课堂导入。方法一，由文章题目中的关键词leaning入手。英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。以本课为例，教师可以用图示的方法，也可以用肢体语言来解释lean。并且由此解决 collapse 等生词。采用这种方法导入比较直接，简洁，且简单，不会给学生带来挑战和压力，但是趣味性可能比较差。方法二，设置问题，也可以说是悬念，给出几个比萨斜塔倾斜的理由，让学生选择。也可以用投票的形式来展开。面对初中学生，我们必须了解他们的心理特点、年龄特点、知识容量等情况，在英语课前或在课中过渡时采用一些适合他们的导入方法，会使他们在整节课上没有任何闲暇时间精神溜号，始终与教师保持高度一致，致使最终顺利完成学习任务。采用这种方法可能在后续的教学中要对文本的顺序作一些调整，先解决第三段斜塔倾斜的原因这部分内容，再处理前面的文本。这种方法可以引起学生的一些兴趣，让学生带着问题进行针对性的阅读，增强阅读的目的性。同时也可以解决beneath, sank等一些单词的教学。但是对于程度比较差的学生来说，理解这几个选项本身可能就存在问题，会给接下去的阅读带来不利的影响，而教师如果花过多的时间去解释选项，可能也会使原来的教学意图和效果变了味。方法三，视频导入。比萨斜塔是学生熟悉的建筑，其照片或图片肯定也为学生所熟知。如果播放视频的话，可能会比图片的效果更好一些。视频的播放可以一下子抓住学生的注意力，可是视频的内容如果是中文，就显得与英语课不匹配，如果是英文，又会因为难度较高而使学生被抓住的注意力又很快分散开来。如果视频短一些，且教师配以一些文字的解说，可能效果会更好，也更实用，避免流于形式。方法四，个人经历介绍。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。所以教师在教学中要采用多种不同的导入方式为教学作准备。如果教师参观过比萨斜塔，或者班级里有某个或某些学生有过类似经历，那么不妨现身说法，配以个人的照片或其他素材，介绍一下自己的游历过程及感受，介绍的语言最好经过斟酌，符合学生的理解能力，或者捎带一些需要在本课时新授的语汇。方法五，随机提问或对话。疑问是求知的动力。教师在讲课前可根据课文内容，提炼出问题，激发起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考。教师可以自己提炼问题，也可以将每课课后里的问题让学生思考。如询问学生What does Italy make you think of?或者 Can you name some of the famous buildings in the world?用这种方法导入可能显得离主题比较远，但是如果学生的能力比较强，可以给出积极的回应，给出很多不同的回答，那么让学生在比较自然、自由的氛围里进入学习状态，那么即使说些题外话也是可以的。但是如果估计学生也说不出什么相关的语言，或者估计学生会因为配合教师而异口同声地回答 The Leaning Tower of Pisa, 那么这样导入也没有什么意义了。以上以The Leaning Tower of Pisa为例，谈了自己认为可以采用的几种导入过程，当然权作抛砖引玉，一定还有多得多，好得多的方法。综上所述，无论哪一种导入方法都应遵循导入技能的整体性原则、启发性原则、趣味性原则及情感性原则。只有这样，导入才能使学生爱好纵生、留意力集中，老师入题自然，师生配合向新课过渡顺利。教师讲课生动活泼，就能引起学生的爱好。爱好是干好一切事情的前提，学生有了爱好，课堂教学也将收到事半功倍的效果。良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。初中英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。设计好“导入”