究竟该怎么面对课改.doc

究竟该怎么面对课改-从于派前辈们身上所学到的马寨小学 范康康 三八妇女节前,学校为我们每位语文老师送上了一份豪华而又精美的文化大餐于派弟子课堂教学观摩研讨会。对我来说这是一份及时的精神补给。在这次盛宴中，于永正、吉春亚等专家级的老师为我们亲自执教并现场做了报告。于永正老师的壑智与和蔼，吉春亚老师的朴实与真挚，王文丽老师的细致与理性，都使我受益匪浅，如沐春风。从他们身上我找回了迷失的激情，从他们身上我顿悟课改的宗旨与本质，使我在课改实验中的迷途中找到了方向。对比自已浅薄的认知，我总结以下几点收获： 一、课改可以和考试达到双赢，关键是课堂效率是否真正落实。 课改以后，经常会听到老师们对考试的不满，甚至希望取消考试。曾经我也和大多数老师一样，认为课改就是要把学生训练得大胆，敢想，敢说，对考试也有一种抵触的情绪。而这周听了几位特级教师的课及报告后，我才明白考试其实也是一种能力，特别是现在出得越来越灵活的试题。而之所以有的老师讲课很动听，成绩却不好，是因其课堂效率不够高。只要每一节课都注重了课堂效率，每一节课学生都能在原有的基础上有最大的提高，达到教学目标，成绩就不会差的。而课堂的效率，并不在于课堂有多花哨，程序有多复杂，而应看学生的每一项是否达标。可能很多老师都认为课改后课堂就是要“花”一点，要学生快乐地学，而且答案不固定，只要学生动脑思考就算OK，至于一定要达标，不必要。但从另一角度看，我们教师的任务就是要教学，学生敢说、敢想是一方面，当这方面做到时，说到哪个程度，想到哪个层次，是不是要对学生进行引导呢？不然我们“导”的作用就失去了。我们应该最大限度地给学生想象和创造的空间，在课堂上及时引导学生深入思考，及时指导学生总结学习方法，从根本的字词句段篇入手，培养学生听说读写思的能力。相信课堂效率的提高，不仅学生乐学，成绩也会只升不落。 二、课堂应着眼于目标，目标应定得少而精。 新课改后，我们备课时都要考虑教学的三维目标，但我们在制定目标时往往会忽视简约和明确，泛化现象比较常见。所以，在课堂上，往往会出现课堂热热闹闹，但学生提高不多的现象。而很多时候我们的学生并没有达标，我们也将之忽视了。我以前在定教学目标时也会泛泛地写“掌握课文内容，体会文中人物的思想”等诸如此类的目标。对比吉春亚老师列举的教学目标及于永正老师制定的教学目标，我定得确定太粗了，不易具体实施，也不利于检测学生学习的效率。从几位老师的课例及其报告中，我明白了教学目标的重要性及实施的好操作性。我们定教学目标不能简单地将教参上的目标作为准绳，而要从单元导语中整体把握，从课后题中寻找目标，依课文及学生实际来定目标。目标要着眼双基，利于检测，当教学目标细化到：通过对某一句话或某一环节的朗读能够体会出该句中人物的某种思想，甚至比之再细的话，我们的教学效率是否达标，怎样达标就比易清晰了。当课堂目标明确，课堂线索清楚，学生在课堂上的学习效率就会很高。 三、语文教学字词是根本，不能忽视 在平时的教学及各种评价中，我们往往把字词的地位降了几级，学生的说、读、思成为观注的重点。特别是课堂上的说和读，常常看到公开课上学生的思维广博，见解独到，甚至达到初中、高中的水平。但我们作为小学来说什么才是根本呢？我认为字词句才是根本，要把根基打扎实。正如于老师等几位名师的课堂所展示的那样，朴实无华中又透到真挚，语文她具有自已独特的美，她的美是需要静静地品味，需要天长日久逐渐地积累，所以我们要从基础抓起，对学生的指导要体现在时时处处，要做到“润物细无声”。不能将语文课堂变成“大杂烩”热热闹闹，结果该在小学阶段做的却没做好，“种了别人的田，荒了自已的园”。确实如于老师所说，我们只要能将学生培养成会朗读，上课敢举手，作文通顺错字少，字写得漂亮，这就是我们最大的本事了。但试看现在的学生，多少优秀学生到了高中仍写不了一手好字，作文中错字一个接一个，我们小学老师不能不深思，自已的教学是否偏了。 在这次的公开课观摩会中，我从名家身上看到了教育中细节的重