16桥教学实录.doc

特级教师倪宗红桥课堂实录师：昨天预习了课文，要求是大声地反复地朗读。从来没有读过的课文，必须要出声读；反复读，所谓反复，我给你三分钟，在三分钟里，谁读的课文遍数多，谁就学到的东西就越多，所以要求是大声地、反复地朗读。师：我已经听到有一半人读好了，还有一半人没读好的，继续读；读好的，可以轻声读，思考一个问题：这个故事讲了一件什么事？边读边思考。师：想想，能不能用自己的话说说，发生了一件什么事，可以是同桌，甚至前后桌，轻轻地交流一下。师：已经读完两遍的举手，有没有已经在读三遍的？这就是快。但快并不代表好，慢并不代表差，我们来交流一下就知道谁读书有没有读进去。我们来交流一下，这个故事发生了一件什么事？生1：山洪暴发，很多人抢着要过那座桥。有个老汉要他们排成一队，党员排在最后面。最后剩下一个小伙子和一个老汉。最后小伙子被洪水冲走了，老汉也被洪水冲走了。最后一个老太太来祭奠（老师提醒正音），一个是她的儿子，一个是她的丈夫。师：你最后，最后，三个最后。你只是想要告诉我们故事的结果。你用一个最后告诉我们，这个故事结尾怎样？生1：最后一个老太太祭奠了两个人， 生2：最后其他人都逃了，只有老太太的丈夫和儿子被洪水吞没了。师：什么叫祭奠，是什么意思？知道了吗？生1：祭拜。师：还有什么？生2：清明节扫墓。师：跟我们生活中的扫墓差不多。我们的亲人逝世了，可能是鲜花，可能就是去看一看，怀着一种思念之情，说说心里话，这就叫生：祭奠师：通过刚才这个同学的介绍，向我们介绍了整个故事的六要素。知道故事发生的时间是什么时候？生：黎明师：什么地方？生：村庄师：为什么会发生这个故事？生：因为雨下得太大了。师：刚才他用了一个很好的词语。（指生1）生：山洪。师：我们叫生：洪水师：洪水生：泛滥师：洪水生：暴发师：整个故事的主人公是谁？刚才老太太有，儿子有，村民也有。 生：老汉师：老汉干什么？生：老汉拯救了村庄的村民。师：老汉究竟干什么？生：老汉让村民站在前面，党员排在后面。师：我送你们一个词语，指挥（板书），老汉指挥村民，党员排在后面，而自己和儿子在最后。谁能把这些连起来，说一说。我知道你一定行，就不请你；我要请那还在犹豫的，帮帮他就行的同学。生1：黎明雨突然下大了，村庄里发起了洪水，有一个老汉指挥村民排在前面，所有的党员排在后面。为了全部村民的安全，牺牲自己和儿子。师：结果就是？生1：结果自己和儿子牺牲了。 师：我们班很了不起，通过初读，就知道故事发生了什么事。以后我们要学会抓住文章的六要素，很简要地用一两句话来概括。【开始研读阶段。】通过刚才的交流，我们知道整个故事就源于一场生：暴雨师：（板书）那你能够再一次仔细地读文章，找到文中直接写暴雨的句子。先划，划了之后再仔细读读。（学生自学找句子）（教师巡回指导）师：我看最前面的一句已经找到，但是她的目光在仔细搜索，不满足于一句，这就是仔细读书。【方法指导。】你把所有的句子都找全了吗？大多数人非常好。注意是直接描写暴雨。不能少找，也不能多找。通过人们的表现，来说明这场雨很大，是间接描写。【方法指导。】你们同桌可以交流交流，没有找到的可以划上，如果不是的擦掉。我们一起来交流，我们找了哪些直接写暴雨的句子？生1：第二自然段，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：（板书）“势不可当（dn）”，也有“势不可挡（dn）”，意思一样，在课文中，是势不可当，我们来读读。怎么像溃不成军的样子，再读读？生：势不可当（dn）师：势不可当生：势不可当师：还有吗？就这一句？生2：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。师：这是在写谁？生：人们的表现。师：就擦去吧。生3：第1自然段，黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：像泼。像倒。（板书）等会我们再来说，为什么读倒（do）。生4：第14自然段：水渐渐窜上来，放肆（s）地舔着人们的腰。师：刚才的发言习惯好，第几自然段，他的习惯很好，告诉我们在哪个自然段，便于大家交流。第二个建议，找句子按自然段的顺序交流，便于找到。还有吗？生5：第3自然段：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生6：第21自然段：小伙子被洪水吞没了。师：这句是写谁的？生：是写小伙子的。生6：第23自然段：一片白茫茫的世界。师：是不是？说明洪水很高。生7：第5自然段：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：还有没有？生8：第18自然段：水，爬上了老汉的胸膛。师：哦，说明水已经很高了。生9：第7自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。师：没腿深的水里，站着他们的党支部书记，整句话是写？生：写老汉【层次清楚，这部分就是找句子，找全，找准。】师：通过交流，我们知道写暴雨，主要有这些句子：（PPT出示）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。把这些句子首先读正确，然后来说说，你对这些句子有什么理解。【开始暴雨部分的第二层次教学，关注语言表达的内容。】师：自由读的时候，我读得快可以多读几遍，不正确的地方可以重新读。师：通过刚才的朗读，读这些描写暴雨的句子，你感受到什么，体会到什么？生1：我觉得这个暴雨来得特别猛烈，特别突然。生2：在那时，我感觉洪水已经很高了。生3：我感觉这个洪水也是很猛。第一句上面说“像泼，像倒”，“泼”，就是这样直接泼出来，“倒”就是直接从上面倒出来（动作比划）。师：现在他告诉我们，像泼，像倒的意思，你们明白了吗？生：明白了！师：像泼是什么意思？生：像天上有一个大脸盆，泼下来。 师：那像倒呢？师生：天上的水，直接倒下来。（教师动作比划）师：所以这个时候我们念“do”。继续说。生3：第二句中，“像一群受惊的野马”，如果一匹马受惊的话，会跑得非常快；如果是一群的话，可以想象，是非常的猛。师：我知道了，你连续抓了几个“像”？生：三个。师：连续抓了三个像，体会洪水之生：猛师：雨水之生：大师：也就是作者用了三个比喻，告诉我们，这场洪水太大了。【关注到表达，比喻句。】师：他很能干，能抓住具体的句子来体会，你还能从哪里体会到这洪水太突然，太大？生：第3句，从近一米高这个词语，可以体会到当时的洪水已经很高了。师：（在胸前比划），一米多，整个村庄都淹没了，在路面上跳舞。生：第4句，死亡在洪水的狞笑声中逼近，说明死亡在逼近，说明洪水很大很大，几乎已经没过人的感觉。师：那洪水会狞笑吗？师：与其说洪水在狞笑，不如说谁在狞笑？生：死亡。（死神）师：那这句话的意思？什么在逼近我们的村庄？这里用了“狞笑”这个词语，让我们感受到死亡的可怕，死亡的逼近。还有哪些词让你感受到死亡的可怕，死亡的逼近？生1：逼近。师：洪水不会“狞笑”，洪水会“跳舞”吗？生：不会。师：说洪水在跳舞，告诉我们什么？生1凶猛。生2：洪水在跳舞，说明洪水涨得很快！师：哦，这个洪水的波涛很迅！刚才我们都关注这些句子，第一个同学一上来，就重点关注了这一句：（PPT出示）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（板书）像泼。像倒。还有人读错，像泼生：像倒。师：为什么会念错呢？刚才你们说了，是什么意思？像一盆盆水从天上生：倒下来。师：还会念错吗？生：不会。师：可作者用了几个字？生：两个。师：两个字，一个比喻句，这样的比喻句你见过吗？生：没有。师：非常少见。像泼，刚才我们说，就是像？生：一盆水从天上泼下来。师：一盆水从天上泼下来，会是暴雨吗？是几盆水？生：好几盆水！师：好几盆水，还有呢？师：我们是不是可以用这样的句子？（PPT出示）黎明的时候，雨突然大了。像一瓢瓢的水从天上泼下来。像一盆盆的水从天上倒下来。那么我们老师平时教我们写作文，要写得具体，形象，完整，作者为什么就用两个字，两句话，写得这么短，这么少，（PPT出示）惜墨如金，为什么？生1：这样可以表达出暴雨来得突然。生2：越来越迅猛。师：当很突然，很迅猛的时候，我们可以尝试着用什么句子？这么短的句子，仅仅是为了来说明雨来得突然吗？我们有句话叫作借景抒情，这文章中，它想借助暴雨，要抒发怎样的情感和情绪呢？【由表达特点，转到表达实效，这是研读暴雨的第三个层次。】同学们快速地找到当时暴雨来时，描写村民情绪的句子，快速地划出来，体会一下当时村民的情绪，再想想跟这样简洁的句子，有什么关系。生1：惊险。 师：你感受到情绪是怎么样的？生2：惊慌。师：还有吗？继续找句子。生：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。看出人们很紧张师：哪里看出是紧张？哪个词语？生：你拥我挤 师：还有吗？生：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。师：心情会怎样？惊慌，害怕。生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：让我们想象一下，在睡梦中被惊醒，一百多号人，朝着窄窄的木桥拥去，可能会发生什么？ 生1：桥会塌。师：意味着什么？桥毁生：人亡。师：还可能怎样？生2：桥被洪水吞没。生3：把木桥冲走。师：人怎么会过不去？生：他们在互相拥挤。师：一百多号人啊，挤在这桥上（动作比划），过得去吗？严重的堵塞。还可能生4：一些人还没过去，就被踩踏了。师：人可能没被洪水冲走，但是被踩伤。师：那再想想，在这样慌乱的情况下，作者用了“像泼，像倒”，到底想干什么？这么简洁的语言，除了表明雨大，还想说明什么？生1：时间紧迫。生2：情况危机。师：情况万分紧急，迫在眉睫的时候，容得下那么长的句子吗？我们可以用这样的句子。请你读出雨大雨猛情况之紧急，黎明的时候（学生齐声读句子。）【“暴雨”研读阶段完成。】【以下开始“老汉”部分研读。】师：就在这危机的时刻，我们故事的主人公老汉，在这样的紧急时刻，老汉又说了什么，做了什么呢，请快速找到直接找到描写老汉言与行的句子，用浪线划下来，像刚才研究暴雨的一样，来体会老汉的形象。（学生按要求自学）师：找到写老汉言行的句子了吗？我们来交流交流。你认为也是的，赶紧补上；不是的，找错的，就擦掉。生1：老汉沙哑地喊话师：能不能像刚才这位白衣服那样，说第几自然段。生1：第10自然段， 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：注意了，老汉是怎么说这句话的？沙哑，嗓子沙哑我们学不来，但是老汉沙哑的嗓子喊，我们还是能做的，来，男生来。一男生读。师：声音亮出来了，就是喊。谁来读。一男生读。师：特意学沙哑。你们觉得对不对？一百多号人，怎么听得到呢？一起来读读。学生一起读。师：等会儿交流，就尽量这样读，读给大家听。【一句话为例，以有感情地读来接近老汉的形象。并引导后续的学习。】还有吗？生2：第12自然段，老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”生3：15老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：给点掌声，这么腼腆的女孩，居然学豹子。生4：第8自然段，老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生5：第20自然段，老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：哦，还有吗？生6：第22自然段，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。师：哦，这一段，我刚才也没发现。我们重点来体会这些句子。【重点句的出示。为什么是这些？在设计时，想的是什么？大可细细体味。】PPT出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”在体会的时候，先把它们读正确，通过读，你脑子里出现了什么，体会到什么。 学生按要求自己读。师：这一次，我不要你们谈任何体会，通过朗读，来表现你的体会。【与第一部分的教学方法有了改变，传统教学中的“由扶到放”。】生：老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：正音揪（ji）出生：读师：你来揪揪看。生：（动作比划）师：哦，不敢揪，我揪你！这就是揪出。把正确的情感留露出来，再请你读一遍。生：读师：还有谁对这句话感兴趣？注意要读出生：感情。师：什么感情？你说生：那个很危险的感情。师：你刚才读过老汉喊话，现在还是老汉喊话吗？老汉是生：吼师：只是声音响吗？为什么会更响？生：更生气。师：更生气，能读出来吗？生：读。师：我们一起来读，记住，更响，是因为心里更生气。学生一起读。师：还有没有感兴趣的，通过朗读表达理解。生读句子：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”师：有那种冷味吗？师：为什么这时不是喊，也不是吼，而是冷冷地说？生：他觉得那些人不怎么好，所以是讽刺他们。师：目光是冷的，语言是冷的，对于这样的党员，老汉感到生：失望。师：我们来读生：读师：通过刚才的学习，你眼里出现了一个怎么样的老汉？生1：威严。师：极具威严。生2：一心为民。生3：负责的老汉。师：因为此时他是这个村庄的村支书，是这一百多号人的父母官。如果刚才写暴雨来时，作者用了“像泼像倒”这样简洁有力的开头，来衬托那场雨来得急，来得凶。如果要衬托出这样的极具威严，一心为民，极为镇定的老汉，你也能用“像什么”“像什么”两个字一个比喻句，来写一写你心中的老汉像什么？写不出来写一个“像”。学生按要求写词。教师巡回指导。师：别人说写生动写形象了不起，我告诉你，写简洁又准确，更了不起！学生写。师：我们说，要写个长句子我们能写，要写个短句子真不容易啊！渐渐好的答案出来了。我们来交流一下，老汉像什么？生1：像钢。师：就像钢板一块，水冲不进，洪水被阻挡在外。生2：像山。师：像山一样矗立在那窄窄的木桥边，让混乱的村民镇定下来。生3：像桥。师：像桥，真精彩，课本的题目就是桥，这个桥仅仅是那座独木桥吗？这座桥更指是生4：老汉。师：他用自己的血肉之躯，架起了一座生命的桥，保全了一村人的生命。生5：像铁。师：哦，像钢铁一样，不可动摇的。生6：老汉像顶梁柱。师：像顶梁柱，用一个字，像什么？生7：像柱。师：他就是一个村庄的顶梁柱啊！生8：像松。师：像松一样挺立。生9：像神。 师：他不再是人。他有着神一般的意志，信念。生10：像光。师：那是黑暗中的一束光。师：如果说，为了烘托此时老汉，像山，像钢，像豹，像神，作者又用了什么样的语言呢？你们发现了没有？再读老汉这些言行。为了烘托雨大，作者用了像泼像倒这样的比喻；为了烘托老汉像山，像桥，像钢，像神，他又用了怎样的语言？【关注语言的表达方式。】生1：用了对比。师：哪里体现？生：村民的慌乱，与老汉的镇定对比。师：老汉的言行有什么特点？生：冷冷的。 师：生：语言很凶的。师：作者为了表达他的心情。作者为了表达他的这种心情，用了怎样的语言描写他的心情，刻画他的心情？师：有没有关注刚才读过这些句子，我们特别喜欢这样的句子，来读读：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”你发现了吗，这里几句话？三句话能换吗？为什么不能换？你知道吗？【引导读懂内容。第一层次。】生：桥窄，所以不能挤。师：因为桥窄，所以不能挤。前面一句是原因，后面一句是结果。师：那后面呢？生：因为窄，所以要排成一队，村民在前面，党员在后面。【引导读懂内部逻辑，第二层次。】师：我给你们连起来，那是不是可以这样喊话：村民们，因为桥窄，所以排成一队。村民排在前面，党员排在后面！行吗？老汉是不是这样喊话的？生：老汉喊的话，生：语气很强。师：你怎么看出语气强？生：每一句都用感叹号，师：遇到紧迫的情况，允不允许老汉说那样长的话？把意思表达清楚，用最简洁的语言。在短的时间，把意思说清楚。老汉