4.孙舒楠-湖滨小学《风儿轻轻吹》.doc

部编本义务教育教科书道德与法治一年级下册第二单元第一课风儿轻轻吹（第1课时）萧山区湖滨小学 孙舒楠一、案例主题我听到风，来自自在飞跑，来自帘幕飘动，来自碧绿草地，来自天山深处，来自沙海茫茫在部编本道德与法治一年级下册第二单元“我和大自然”中的风儿轻轻吹，这一课中，主要涉及大自然的风和人们生活的联系。目的是为了让孩子们感受与自然共在，形成热爱自然，感恩自然的思想感情。风儿轻轻吹这一课通过“风儿在哪里”和“风儿一起玩”，“风儿能帮我们”，“风儿的脾气”这四个板块的教学活动以及绘本“风的朋友”的补充拓展，引导孩子们亲近自然，产生与大自然有共在感。让孩子们爱上在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动培养自己与大自然和谐相处的好习惯。教材以“风儿在哪里”为切入点，以浅显易懂的儿歌“看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸”形象地描绘了风的特点，然后创设了寻找风的活动，让学生对看不见，摸不着的风有了感性的认识。唤起了他们对大自然的探究欲望。“和风儿一起玩”这个板块让孩子们走出画面，来到户外，亲近自然。在和风儿一起玩的过程当中感受大自然的美好。我通过教材“做风车”这一简单可行的活动为引导，让孩子们动手动脑，发挥创意，寻找与风有关的其它玩法，而他们选择了感兴趣的“折纸飞机”，也回应了课标“动手动脑，有创意”的要求。绘本“风的朋友”是对主教材的必要补充。绘本以“风”为抓手，以点带面地呈现了大自然的其他自然现象，唤起学生对自然现象的已有的感知，我让孩子们在课堂中进行交流，并进一步关注大自然的雨，云，雾，雷电，雪花等其他自然现象，孩子们非常乐于为此进行进一步探究。二、案例背景“风”是孩子们一年四季都会感受到的自然现象。而一年级的学生对奇妙的自然现象十分地感兴趣，有较为强烈的好奇心和求知欲。阳春三月，正是孩子们探索风的好季节，在操场上迎着风的晨跑中，周末和家人一起开开心心的踏青中，平日里吹落到地上的花瓣中风，就在大家的身边，在孩子们的无意的交谈间。追随着他们的生活经验，我认为借助“春游”等户外活动，让孩子们围绕“风”自主生成一些列的探索活动，是很好的教学话题。当然，一部分喜欢科普的孩子可能在幼儿园阶段就对风的自然现象有了较为系统的了解，部分观察能力强的学生对自然想象的了解可能都已经超越了教材的要求，因此我在上课之前了解了大部分孩子已有的科普程度，唤起学生已有的生活经验，在课堂中分享交流和反思，借助同伴，最大限度的提高其他同学的能力，促进全班同学探究精神和探究能力的发展。三、案例描述这一课以“风”为切入点，让孩子们感受人与自然的关系，感受大自然、生活的美。体现人与自然相互合作、相互共存的关系。对于一年级小学生来说，他们往往对大自然充满热爱，他们想象力丰富，对周围的一切都充满好奇，渴求探索未知的大千世界，小脑袋里都装着“十万个为什么”，总是会出现许多新奇的想法。因此在这节课上，我以活动贯穿始终，设计了三个环节:风娃娃在哪里、和风娃娃玩游戏、一起制作纸飞机。活动一：猜谜激趣，交流生活中感知到的风。根据学生的年龄及心理特点，我采用用谜语导入本课。（1） 通过课本中的谜语引入，研究谜面中的风儿。“看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸”让孩子们猜猜这是什么？基本上所有的孩子都能够高举双手回答“是风！”。我顺势引导孩子们来看一看谜面中的风儿在哪里，再进一步交流生活中观察到的风。随后出示图片，因为读了这则谜面，我们知道当水面泛起波纹的时候，风就在江河上。当小树招手的时候，风儿又跑到树林里去了， 看来风儿还是很调皮的，小朋友们有没有看到过风，以前又或者此时此刻，你观察到这调皮的风儿又会到哪里去呢？（2） 联系生活，交流观察到的风。孩子们的回答五花八门，比如奔跑的时候，耳边有“呼呼”的风声，就知道风就在我的脑袋旁。看到教室的窗帘在飘动，就知道风在我们的窗户上。在孩子们充分展开交流后，我播放了体现风儿吹过的视频。（3） 播放视频，感受风儿无处不在。配上音乐和动画，让孩子们借助大自然、生活中的景物图片，感知风是我们日常生活中一种很常见的自然现象，与我们如影随形，无处不在。活动二：制作道具，和风儿一起快乐玩游戏。这个板块的活动，因为道具的难易程度，我在让孩子们欣赏了风车以后，和孩子们讨论决定利用纸飞机和风儿一起玩游戏。（1） 课堂中，我把孩子带到操场。让他们快乐地玩十分钟左右，在玩的过程中，孩子们通过比一比，谁做的小飞机飞得高，谁做的飞机飞得远，让孩子们尽情地玩耍，奔跑，享受大自然带给他们的快乐，探寻与风儿一起玩的小窍门。而我则选择通过拍照片的方式，记录下这一美好时刻。并随机进行了采访：和风儿一起玩开心吗？为什么呀？好像现在没有风，为什么你的飞机也能飞呢？是不是越用力扔飞机就飞得越远了呢？在活动过程中，孩子们对这些问题有了自己的解释，一些孩子意识到风能够帮助他们飞得更远，这是风给予他们探究、尝试的快乐。活动三：阅读绘本，拓展感知其他自然现象。新教材尝试创作了“微绘本”故事。配图活泼明快，文字言简意赅，富有童趣，启迪智慧。在和风儿一起玩了之后，我把孩子带回教室，用最后的几分钟一起看看绘本，一起思考。我对孩子们说：“其实，风儿的朋友可多啦，请小朋友们打开书本18页，读一读风的朋友这个绘本故事，想一想，风儿还有哪些朋友呢？”孩子们读完，充分交流后，我对绘本做了一个小结。我将教材中新增的绘本故事改编成儿童歌谣，“我的好朋友：我和细雨一起跑，我和晨雾去散步，我和星星眨眼睛，我和雪花学跳舞，我和云儿捉迷藏，大自然的朋友真不少，真不少！”简明易懂，读起来朗朗上口。低年段的孩子们非常喜欢，也比较容易理解和领会的，更能让我们的教材成为儿童的欢乐世界。并让他们明白：风儿的朋友可多啦，他并不是独立存在的，和大自然的雨，云，雾，雷电，雪花都有关系，感兴趣的小朋友可以在课外继续探究这些自然现象。四、案例分析活动一通过谜面让孩子们研究风儿，旨在让学生利用自己的生活经验，回顾以往或观察现场进行探究，运用多种方法表达自己对风的感受，展示自己“找到风”的成果，唤起亲近自然、观察自然的情感。而制作纸飞机，到操场上和风儿一起快乐玩游戏目的就是为了探究风，让孩子们投入大自然的怀抱，零距离地接触风。让孩子们带上自己用心制作的小道具，在草坪上与风儿一起玩耍，在游戏中学习与感受，在游戏中思考与探究。而且，可以利用直观的材料让学生体会空气流动产生风的原理，感受大自然的奇妙。这一环节自然地把课堂延伸到了户外,同时真正地让学生把对于风的感知落实到实际行动中。体现出道德与法治学科的实践性。而绘本的运用，则可以引导学生汇总已有的生活经验，在课堂中共同感知，并进一步关注雨、云、雾、星辰、雪花、雷电等自然现象。在这样层层深入的教学活动中，学生由近及远，不断拓宽视野，道德认知和谐建构，道德情感不断升华。5、 案例启示这一课时里，最大的区别就是带