《口语交际：春天里的发现》教学设计.doc

口语交际：春天里的发现教学设计黄山市休宁县海阳一小 胡国英【教学内容】人教版实验教科书二年级下册语文园地一口语交际。【教材简析】春回大地，万象更新。春天像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。在绿枝、新芽、花蕾、清风的簇拥下，伴随着春天的脚步，我们一起走进大自然，亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受大自然的美。我们看到了小草探出了脑袋，蝌蚪快活地游泳，小鸟在欢乐地唱歌，人们在田野里踏青，小朋友在草地上放风筝本次训练要求学生不仅要在感知春天的基础上细心观察，展开大胆的想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且要使学生发现的过程上懂得热爱大自然，保护环境。最后还要在说的基础上将自己的发现和感受写下来。【教学目标】、知识与能力：从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。通过资料交流，使学生有保护环境的意识，感受到“做环保小天使”的快乐。、过程与方法：创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。、情感、态度、价值观：体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。让学生从观察发现中感受春天的美，增强学生保护环境的意识。【教学重点、难点】、学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。、让学生从观察发现中感受春天的美，增强学生保护环境的意识。【课前准备】： 多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，走近春天1、同学们，你们知道一年有哪些季节吗？这时候是什么季节？2、揭题：今天我们就一起说说春天里的发现。3、春天是个充满生机的季节。你们喜欢美丽的春天吗？你想到了哪些描写春天的词语？（设计理念：联系生活实际，直接导入话题，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，又调节了课堂气氛。同时通过让学生复习已学过的关于春天的词语，进行想象力思维能力的培养，体现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。）二、观看图片，走进春天1、听了这么多描写春天的词语，同学们是不是想去看看五彩斑斓的春天？今天老师就带同学们去踏青，去寻找春天。不过老师有个小小的要求，请同学睁大你们的小眼睛，等会儿把你的发现告诉你的小伙伴们，好吗？2、出示课件，说说你应该怎样观察？引导学生学会观察方法。3、全班交流发现，并说明是怎样观察的。4、过渡：春姑娘迈着轻盈的脚步走来，把自己的脚印洒向了大地的一个角落。现在我们一起去寻找春姑娘的足迹吧！5、看春天：（1）出示四张春景图（柳树、小草、桃花、油菜花），全班交流，说说都看到了什么。引导学生说出完整的句子。（2）学生交流，在春天里还看见了什么？ 我发现了： 我发现了：我也发现了： 6、听春天：（1）出示三张图片（燕子、蜜蜂、青蛙），听动物的叫声，全班交流，说说都听到了什么？（2）学生交流，春天还能听见什么声音？7、感受春天：播放春景图，在音乐中感受春天。（设计理念：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养，同时也训练了语言表达能力。将自己看到的，听到的，用准确的语言描述下来，是这一环节训练重点，同时生生、师生间的交流互动，能使课堂气氛变得活跃。）三、游戏激趣，说春天。、师：刚刚同学们用眼睛看，用耳朵听，用心感受了春天。多么美好的春天啊，春姑娘像个神奇的魔术师一样，把大地变得五颜六色。现在就让我们一起来做个小游戏，说说春天吧。（1）师生交流，开火车编儿歌：春天在哪里？春天在_。（2）小组交流并表演：我是_，我就是春天。(3)全班交流：春天是_色的，因为_。（设计理念：在上一环节的基础上，让学生在游戏中说春天，既锻炼了学生的听说能力，又巩固复习了所学知识，并为下面的写春天埋下伏笔。寓教于乐，极大的提高了学生的学习兴趣。）四、抒发情感，写春天。1、春天真是个美丽的季节，它是万物参与的的大合唱，每一声鸟叫，每一阵春风，每一场春雨，每一朵花开，都是春天的音符。春姑娘悄悄的放了一张卡片在同学们的桌角，请同学们把你眼中的春天写一写，告诉她吧！（设计理念：因材施教，分层教学，重在激发学生写话的兴趣，让学生喜欢写，乐于写，敢写，并把自己说的转化成为语言文字。为每个学搭建一个施展自己才华的平台，让他们自由地写，把写话当成一件乐事，有话可写，下笔成文。）、全班交流，把卡片贴在黑板上，构成一幅完整的春天的图画。、总结：在你们的笔下春姑娘就像一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个动听的故事。它将永远留在我们的身边。【教学反思】口语交际是语文教学的一个难点,特别是二年级，想上一节完整而又丰富、生动的口语交际课是较为困难。孩子们在课堂上说的时候，表现得特别的别扭，都不大愿意说。虽然，我在课堂中不断地搀扶孩子走路，一旦放手，孩子就变成了没话可说，深知在教学中应该做到由扶到放，但总做不到完全的放手，这归根到底还是缺少实践的机会。课后经过反思，我认为口语交际应该注意三个方面的要求：一、.突出趣味性，激发交际动机。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创没符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，去作进一步体验。二年级的小孩子生活积累和语言积累都很有限，让孩子们自己写春天里的发现其实并不容易。所以老师在备课时，调动学生的积极性，让他们愿意说显得非常重要。在教授本课时，我充分利用多媒体课件，播放关于春天的图片：粉红的桃花、金黄的油菜花、辛勤的蜜蜂、苏醒的青蛙等。通过直观形象的图片，在感官上让学生体会春天的五彩绚丽。这些贴近生活，似曾相识的画面使学生产生身临其境的感觉，情绪高涨，交际的欲望和主动性自然也被激发起来。最后，通过游戏的方式让孩子们说春天，寓教于乐，充分调动了孩子们说的积极性。并为下面的写春天奠定了基础。二、.突出互动性，培养交际能力。口语交际课，一定要让孩子们说，所以互动性格外重要。在本课教学中，我设计的互动活动比较充分。如：在“说春天”这个教学过程中，先看图片，再全班交流春天里自己的发现。做游戏时，设计了三种形式的交流方式穿插其中。第一个游戏：以开火车的形式说说春天在哪里。第二个游戏：同桌互相说说并演一演，我就是春天。第三个游戏：全班交流春天是什么颜色的。让怕说、不愿意说的同学，在互动中大胆的说，从而，形成全班共说互评的良好交际氛围。三、.突出实践性，丰富交际内涵。在今后的教学口语交际中，我会多注意对孩子的启发，与孩子交流，让孩子们做到有话可说，有话想说，拥有主动交流、主动探讨的习惯。在实践中求真知，也就是说，尽量为小孩们提供共同实践的机会，让学生深入生活实际。如春天里的发现，我提前让孩子们从校园花草树木的生长体会春天的变化、春天的美丽。在让孩子们进行实地感受后，我利用网络的方便，下载春天的相关图片，让孩子们真切感受春天的美丽。这样，真正地给与孩子们体会、实践的机会，让孩子们掌握说的第一手材料幻灯片的美轮美奂、实地参观的实在，配上优美的背景音乐，让孩子们伴着音乐感受春天的明媚