《我的老师》教学设计(第一课时).doc

我的老师教学设计(第一课时)教学目标1、领会记叙的要素。2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重点难点 1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 教学时间：二课时课前准备 强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 第一课时一、导入课文，简介作者用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文，后收入散文集春天漫笔。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。二正字音：补充：1查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。即(j就、立刻；就是；当时、当地；靠近；假如)既(j已经；既然；尽、完；跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)孤(g单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称)弧(h古代指木弓；圆周的任何一段)卷(jun大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；jun大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)券(qun票据或作凭证的纸片；sun拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜(m蜂蜜；甜美)密(m距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公平、不能泄露的)褪色tu磕头k卜问b纠纷ji心清如水纯洁无杂念。三、回忆与总结关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、快速阅读全文,听录音并思考：（一）(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？1老师假装发怒(老师、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔、慈爱)2老师教我们跳舞（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）3老师带我们观察蜜蜂（假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友）4老师教我们读诗（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）5我们看老师写字，依恋老师（写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢）6老师排除小纠纷（老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）7梦里寻师（我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱）注：A、引导、鼓励学生用自己的话概括。B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。四、总结讨论：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：“爱用歌唱的音调教我们读诗”；“让我们观察蜜蜂”；“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。五具体分析1、第一段在全文中有什么作用？总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？写出老师的心灵美和外貌美。3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？贬义褒用，写出了我机灵与调皮。5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？深切的喜爱、崇拜之情。布置作业试分析蔡云芝老师这一形象。板书设计我 的 老 师魏巍 蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。教学反思 魏巍的我的老师以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教导的经历，内心深处充满了对老师的怀念、思恋、感激之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公平，严爱，和蔼，和学生打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来作者逐渐成长为一位著名的作家。可见老师的影响力是何等之大。“严师出高徒，名师出高徒”啊。 教学中，我以饱满的热情，带领学生走进文本，感受“我的老师”的魅力。我的学生也非常喜欢那位“蔡老师”，大家积极发表自己的读后感想，有的