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小学语文说课稿格局 小学语文说课稿格式桂林山水说课稿尊敬的各位领导、专家、评委老师桂林山水说课稿尊敬的各位领导、专家、评委老师大家好！我是语文说课组8号，我说课的课题是桂林山水，（板书课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。 ，（板书课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。 一、教材分析桂林山水是人教版四年级年级小语第八册第一单元的篇讲读课文，该单元以“单元的篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。 桂林山水这篇课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。 （中心思想）；写作特点是（一般是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）。 （一般是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）。 课文按照“总-分-总”的顺序分为4个自然段。 第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。 第 2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。 第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。 全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习习作的典范。 二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。 三、教学目标的设定 三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为, 1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；, 2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；, 3、品味重要词句所包含的思想感情；结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为, 1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；, 2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；, 3、品味重要词句所包含的思想感情； 4、有感情地朗读课文，并背诵全文。 4、有感情地朗读课文，并背诵全文。 ,这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 教学重点桂林水、山的特点。 教学难点教学难点抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，以及最后一段教学。 四、说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。 古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。 具体做法如下1情景设置法激发感情，引起兴趣。 2提问法逐步引导，逐渐深入。 3点拨法展开联想，拓展思路。 具体做法如下1情景设置法激发感情，引起兴趣。 2提问法逐步引导，逐渐深入。 3点拨法展开联想，拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。 就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 其中点拨法是最基本的方法。 就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 五、说学法 五、说学法教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。 学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 （在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。 ）教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。 学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 （在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。 ）学法具体如下1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2讨论法积极参与，总结规律。 3自主探究法学生实践，巩固提高。 4悬念法带着问题，巩固提高。 1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2讨论法积极参与，总结规律。 3自主探究法学生实践，巩固提高。 4悬念法带着问题，巩固提高。 其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。 这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。 这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 六、教学程序（一）激趣揭题，质疑定标同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。 我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。 同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二)初读课文，整体感知。 1请同学们看多媒体课件桂林山水，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。 2提出预习要求 (1)读通课文，自学生字、词。 (2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点? (3)课文可分几段?依据是什么?3检查预习情况，轮读课文。 4学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。 （三）精读感悟，研析结构。 1学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2精读第二自然段。 (1)自由朗读第二自然段。 思考用“。 圈出写漓江水的特点的词语。 用“”划出具体描写特点的句子。 (2)检查思考题，板书水静清绿 (3)检查思考题，课件出示句子漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。 漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。 理解“瑕”、“翡翠”的意思。 作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?教师小结作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 3学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。 重点放在理解词语的意思上。 借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。 指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 4学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。 理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 5指导朗读，激发情感。 这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。 再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。 (五)总结课文，指导背诵。 1、按照板书，小结全文。 2、指导背诵课文。 学生练习背诵。 通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。 我布置的课外作业是 1、有感情朗读课文，并背诵全文。 2、交流搜集到的有关桂林山水的资料。 3、家乡美景片段描写。 七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。 同时，我认为板书要力求精而美。 板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。 同时，我认为板书要力求精而美。 本课的板书设计是本课的板书设计是桂林山水总述甲天下水静、清、绿分述山奇、秀、险总结舟行碧波上人在画中游 八、设计理念 1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。 2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。 正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。 2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。 正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。 3、教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。 耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。 3、教学中学路分明，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。 耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。 以上就是我关于桂林山水这篇课文的说课。 敬请各位专家批评指正！草虫的村落说课稿打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。 倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处这组课文告诉我们这样一个信息人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。 这时，我们才发现原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。 作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。 感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据草虫的村落这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。 因此我设定的教学目标是:1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2有感情地朗读课文。 抄写喜欢的语句。 3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重、难点是1.是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；2.是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 说教学设计（一）情境激趣导入播放夏日虫鸣的声音。 交流你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。 让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！设计意图设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。 同时为体现本单元的重点丰富的联想和想象打下基础（二）初读课文，整体感知1读课文，画出不理解的生字、词语。 找出来，大家共同想办法解决。 2小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。 归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工设计意图以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。 （三）深入村落，与虫同乐作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。 1.学习“归来的游侠”一段师同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。 （教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。 放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。 周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。 在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。 一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。 设计意图教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。 课件出示课文第3自然段，学生自由读。 （1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。 （2）真像个英勇的侠士啊。 如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄”。 （3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。 学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。 设计意图让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。 2.学习“幸福的迎接”一段。 （1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？） （2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。 你知道这意味深长的对视包含着什么吗？师真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。 “那只英勇的黑甲虫，走进了村子。 我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。 它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 设计意图利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。 3.学生自主交流59自然段那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。 在旁边写出自己的想法。 （学生勾画自由交流探讨）预设 （1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。 （抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。 他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 ）设计意图课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。 教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。 （2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音