《白鹅》教学案.doc

白鹅教学案学习目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍侯、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。学习重、难点：重点：体会作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课前准备：观察鹅、重点词句的课件。课时安排：2课时第一课时学习目标：1.学习生字新词。2.读通课文，把握课文主要内容。学习过程：一、创设情境，质疑自探1.板书“白鹅”看到题目，大家就想到了什么？背诵骆宾王的咏鹅。2.课件出示丰子凯先生的画鹅，评价画的怎样？著名的艺术家丰子凯先生不仅用画笔把鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了这篇文章白鹅，看到题目，你想知道什么？预设问题：这篇课文写了什么？它长什么样子？白鹅有什么特点？从哪几方面写白鹅的？作者是怎样写出白鹅的特点的？让我们走进课文吧！二、 分组学习、合作交流出示自学提示：1.读：至少读三遍课文，遇到难读的句子多读几遍，直到读正确，读通顺。2.标：标出自然段及文中生字新词。3.想：了解课文主要内容，理清思路。自学小组交流三、精讲点拨、巩固训练1.认读生字词：头颈、厉声呵斥、引吭大叫、狂吠、一丝不苟、倘若、脾气、供养不周、郑重、京剧、一日三餐、饮食、侍侯、蹲下、邻近提示易错字：颈（jng） 吭（hng） 吠（fi） 倘（tng） 供养不周（gng） 净角（ju） 侍候（sh）2.指导难读的句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 颇像京剧里的净角出场。 等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。3.各组抽代表分段轮读课文，相机指导朗读课文，检查是否读的正确、通顺。4.解决课初提出的的问题：这只白鹅有什么特点？从哪几方面写白鹅的？引导学生找出文章的中心句，并读一读。5.学生交流，引导学生概括主要内容，理清思路。鹅是一种高傲的动物。从鹅的叫声、步态、吃相表现它的高傲。6.再读课文，提出不懂的词解决：如：局促不安、不胜其烦、厉声四.检测反馈、拓展运用1.给课后生字加拼音，组词。2.用“”选择正确读音从容（cng cng） 大模大样（m m）净角（ju jio） 侍候（sh ch）3.读同步阅读了解丰子凯。（刘家庄小学 闫利花） 第二课时学习目标：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。学习过程：一、创设情境，质疑自探1.回忆：上节课我们学习了白鹅， 回忆一下这篇课文主要写了白鹅的什么特点？从哪几方面写的（板书）2.质疑：我们还有一个问题没有解决：作者是怎样具体写出白鹅的特点的？这节课，我们就来探讨这个问题。二、分组学习、合作交流出示自学提示：读课文，边读边用“”划出表现白鹅高傲的语句，用“”划出重点词。想想作者是如何写出来的，做简单批注。自学小组交流三、精讲点拨、巩固训练交流如何写出白鹅高傲的特点的。预设一交流“后来我看到果然如此：凡有不亚于狗的狂吠。”通过鹅与狗叫的对比写出鹅的高傲，引导学生从“厉声叫嚣、引吭大叫”这些词中体会白鹅的高傲。想象：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“-”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫：“-”指导朗读。预设二交流“大体上讲与鸭相似，但鹅的步调急速，有“局促净角出场。”作者把鹅的步态与鸭的步态做对比，抓住“局促不安”，“从容”，“大模大样”来理解，还运用了比喻的修饰手法，形象地写出了鹅不可一世的傲慢。播放：净角出场的课件。做一做鸭和鹅走的步态。有感情的朗读。（小结：作者发现了鹅与鸭步态的些许差别，这样准确地写出鹅的步态特点，多么贴切，可见他观察的多么仔细。）预设三1.交流“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它是吃草。”这句话运用动作描写了它的吃相，表现了他的高傲。这种吃法用书上的词叫：三眼一板、一丝不苟、从容不迫。2.交流“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗扬长而去。”运用鹅与狗的对比和拟人写出高傲。想象：厉声叫骂，它会怎样叫，体会反语用法。（这么一个大模大样的饿老爷站在哪大声叫骂，你会喜欢它吗？作者喜欢他吗？让我们一起看看丰子凯写白鹅的原文中的一段话。你有什么感受？像这种表面看不喜欢，其实却更能表现喜爱之情的语句叫反语，课文还有哪些地方用了反语。找一找）指导有感情的朗读。（小结：写鹅来吃时，饭碗空空如也，鹅还责备人供养不周，因此，只能侍候在它的旁边，可见鹅吃饭时，架子十足）感悟表达方法读到这一只高傲的鹅已清晰地展现在了我们面前。让我们再回过头来看看，作者到底怎样把这只高傲的鹅写的活灵活现的。总结：运用了对比写法。 运用了拟人手法。 反语 语言生动幽默 先总写再分述。四.检测反馈、拓展运用1.你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍吗？我是一只_高傲的白鹅。_。2.认真观察自己喜欢的小动物，用上今天所学的方法写观察日记。板书： 叫声 厉声叫嚣 引吭大叫 白鹅高傲 步态 步调从容、大模大样 吃相 三眼一板、架子十足 总分教后反思白鹅这篇课文重点表现了白鹅的性格特点高傲。作者用准确、幽默的语言，大量对比的手段，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。因此第二课时，我让学生找出表现白鹅高傲的句子并划下来，想想作者是怎样写出来的，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。在对文本有所感悟的基础上，我组织学生进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲，并读出高傲来。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生演一演，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的动作中，学生体会出鹅的高傲。经过读文看画面演一演 再