在英语教学中注重小学生英语口语能力的培养.doc

在教学中注重小学生英语口语能力的培养摘要：我国中小学英语教学以往长期对英语听说能力的培养能力不够，导致“哑巴英语”的结果。随着我国国际交往日益频繁，需要用英语口头交流信息。教学一定要与时代的需求一致，因此注重听说能力的培养，是十分必要的。新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。关键词：口语 交际 能力 训练 兴趣一、加强对学生英语听说能力的培养是社会的需求二、发挥教材对培养学生英语听说能力的积极作用三、培养听、说能力的训练方法四、完善口语评价体系，激发学习兴趣，促进能力发展。 当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，我深刻体会到我们要培养学生具备较强的英语听说能力的重性，具备较强的英语听说能力，他们才能用语言交流思想，学习世界先进的科技文化，适应社会的发展，跟上时代的步伐。一、加强对学生英语听说能力的培养是社会的需求 在英语教学中常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适当的语言，他们不同程度的存在着怕开口，羞于开口的现象。作为老师，我们不能责备学生，而应该责备我们自己没有教会学生。学生是我们的“产品”，产品应满足社会的需要，教学一定要与时代的需求一致，我认为真正的考试是在社会实践中检验学生英语水平究竟如何。我们的英语教学不能不考虑社会的需求和未来的需求。为了有效地培养学生的英语口语能力，让学生会说、善说、乐说，我们教师在平时教学中应注意创境激趣，因为兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。二、发挥教材对培养学生英语听说能力的积极作用英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际应用英语的能力。只有按照英语教学规律进行教学才能有效地培养听，说，读，写能力。在英语教学中，听，说，读，写四个方面的训练相辅相成。语言首先是有声语言，培养听说能力有助于巩固所学语言知识，提高听，说，读，写能力。根据小学生的年龄特点，起始阶段的教学要从听，说入手，听说训练的比重应该大些。这不仅有助于打好语音基础，更为重要的是可以改变以往我们教学中重语法知识的传授，轻实际语言能力的培养，提高英语教学质量。英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，我们教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。在教学中，我潜心研究教材，我注意把握教材，努力发挥教材对听说能力培养的最大作用。三、培养听、说能力的训练方法小学生在刚刚开始学习英语的时候, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。听磁带是训练听力的最佳方式，因为正版的英语磁带是最标准的英语。多听是提高听力的根本途径，但脱离了平时对语言知识的积累而进行单一的听力训练是达不到预期效果的，还要坚持每天都自觉地自主训练听说英语，这样逐渐地听说意识就会自然的转变成了英语思维表达的习惯和能力。自主训练英语听说不仅是培养英语会话的习惯和能力，也是在培养和训练自己的意志和品质。因此，我们必须时刻注意提高英语的总体水平，培养和掌握必要的听力技巧，听力的提高才有收效。四、完善口语评价体系，激发学习兴趣，促进能力发展。口语评价是英语学习整体评价体系，包括技能、知识、情感、策略及文化的一个环节，它具有目标导向，动机激励和反馈调控等功能。它包括师评、自评与互评三种。它可以更及时，更有效地激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高其语言运用能力。另外，小学英语的口语评价要避免枯燥、单调和机械，教师要针对不同层次的学生设计出不同类型的话题，评价内容多样化，有难有易，使不同层次的学生都有话可说。对小学英语老师而言，不断地总结教学的得失和进行教学反思不仅是改进和调整英语口语教学策略的重要途径，也是教师自身专业化发展的需要。 总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学