两位数乘两位数教案.doc

学习目标：1、 使学生会口算整十、整百数乘整十数，2、 会口算两位数乘整十、整百数。3、 感受数学在日常生活中的作用。4、 使学生经历两位数乘两位数的计算过程，5、 掌握两位数乘两位数的计算方法。6、 使学生能结合具体情境进行乘法估算，7、 并解释估算的过程。8、 使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，教学重、难点：两位数乘 的笔算。学情分析：本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，接着，学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下了基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。课时安排：8课时1、口算乘法 3课时2、笔算乘法 4课时整理和复习 1课时口算乘法教学内容：书本第58页例1及做一做、练习十四1-4题。教学目标：1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。教学准备：课件教学过程：一、复习1、口算：404 605 303 3007 2008124 242 133 323 115自己选两题，说说口算方法。2、口答：（1） 3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？（2） 300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？（3） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。三、合作交流，探究新知：教学例11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式30010 6010（3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）a30010 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则30010=3000（份）b30010 先算31=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以30010=3000（份）同理：6010=600（封）（10个10是100，10个60是600）2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。 a.30030, 6030分别表示什么？b.你怎么口算？（2）汇报口算方法：（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。3、学生回答后教师引导学生小结两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。四、巩固新知。第58页做一做：（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。五、应用知识，解决问题。1、第60页第3题：（1）独立完成。（2）同桌交流。2、书上第60页练习十四第4题：2、开火车口算比赛。第60页练习十四 第1、2两题：1）2）（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）六、课堂总结：通过这节课的学习你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？请学生谈收获。七、布置作业：课堂作业本第28页板书设计： 口算乘法 邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ 30010=3000（份） 6010=600（封） 邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ 30030=9000（份） 6030=1800（封）教后反思：本节课关于口算方法的探讨是先让学生独立思考“怎么算？”，再分组交流讨论。作为计算课除了要探究算法的多样化，更要帮助学生理清算理、运用算理，而非机械地重复计算技巧。这节课学生出来的算法只有一种：3乘1等3，再在后面添上300后面的两个0与10后面的1个0，等于3000。虽然学生知道“因数的末尾有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0”但为什么要在后面添0，学生不是很清楚。在例题教学时，学生出来了一种算法，我指出，10个300是3000，所以等于3000。第二道算式，60乘10，学生回答时仍然只是说6乘1等于6，因数末尾有两个0，再在得数后面添上两个0。如何引导学生更好地在理解算理的基础上进行口算？作业反馈：作业学生完成得都不错，只是在解决问题时漏掉答,或回答得不完整。两位数乘两位数的估算教学内容：第59页例2 练习十四第7、8题教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知：1、口算下面各题：4010 6020 3040 30070 2008012400 2402 1303 303 11502、求下面各数的近似数：32 18 87 95 58 423、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？184 537 895228 373 716二、探究新知：1、出示第59页 例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关教室的哪些信息？小明同学提出了什么问题？2、教学例2：“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。3、探讨估算方法。（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：1822 2218（2）小组讨论：怎样估算得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。方法一：1820 2220 2020 = 400（个）方法二：1820 2220 = 440（个）方法三：2220 1820 = 360（个）（4）小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。揭示课题：乘法估算3、尝试解决问题：第59页做一做：看清题意，独立完成选择自己喜欢的方法算。说一说你是怎么估算的。三、巩固练习1、完成练习十四的第7题：引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？人人动手独立完成，将估算结果写在本子上。同桌交流，说说估算的方法。指名学生板演，说说你的估算方法，集体讲评。2、练习十四第8题：（1）小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？（2）人人动口在小组交流估算方法。（3）请个别同学全班交流。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业：课堂作业本第29页板书设计： 乘法估算 2218 方法一：1820 2220 2020 = 400（个） 能坐下方法二：1820 2220 = 440（个） 能坐下方法三：2220 1820 = 360（个） 能坐下教学反思：在数次估算教学中本课是最成功最自然的一课。两位数乘法的口算难度，为学生自然产生了估算的需要。尽管也有学生尝试口算但是复杂，自然引入估算。学生呈现的方法如同例题中的3种。其中最先想到的就是2个因数都估成相近的整十数。乘法的估算,让学生根据不同的题目进行不同的估算方法。如只是对算式进行估算，学生选择自己喜欢的方法进行估算，如果在解决问题中，就让学生选择能解决问题的估算方法，老师更应该清醒的认识在估算教学中既要交流估算方法的多样化，更注重培养学生选择最优的估算策略解决生活问题的实际能力。在解决练习十四第8题时,学生出来较多的方法,如下: