初中班级团体动力环境与班级学生集体成长的关系研究.doc

初中班级团体动力环境与班级学生集体成长的关系研究一、理论基础与研究思路1、团体动力学团体动力学，也称群体动力学，其创始人是k勒温。他认为，个体的行为是由个性特征和场(指环境的影响)相互作用的结果。应用场理论研究群体、群体活动的过程、群体行为的动力，就叫团体动力学。2、集体教育理论前苏联著名教育家马卡连柯认为：教育工作的基本对象是集体，教育工作的主要方式是集体教育。也就是说我们在进行学校教育时，要重点的采用在集体中促进学生的成长的策略，加强班集体的建设，营造良好的班级氛围。3、研究思路参照申荷永教授的团体动力学理论与方法（南京师范大学学报（社会科学版）1990年第1期101105页）一文中叙述的团体动力学的基本理论，我们选取广东实验中学2011级初一年级的12个班级为样本进行研究，设计了关于班级团体动力环境的调查问卷进行调查研究，在广东实验中学2011级初一年级进行问卷调查，得到班级的团体动力环境数据，同时我们获取了该年级各班在问卷调查时的班级学习考试成绩动态变化数据和班级德育纪律量化评比数据，将此两项数据作为该班级学生集体成长的程度指标，将班级团体动力环境数据与班级集体成长数据进行相关分析，从分析中得出结论，从而指导我们的教育管理工作。二、数据获取1、团体动力环境调查问卷设计与数据获取根据申荷永教授的文章中的团体内聚力、团体压力与团体标准、个人动机与团体目标、领导与团体性能、团体的结构性五方面的团体动力学理论表述，我们的关于班级管理的团体动力环境的调查问卷设计了以下十个问题：1、你所在班级的团队凝聚力如何？2、你家里的家庭氛围和谐团结吗？3、你的老师特别是你的班主任老师了解你吗？4、你在学校承担和参与的的工作和活动锻炼了你的能力吗？5、你所在的班级有明确具体的班级发展目标吗？6、你对自己的初一的学习生活有明确的目标和理想吗？7、你所在的班级的各项班级规章制度是完善清晰的吗？8、你所在的班级的班级管理是奖罚分明的？9、你信任你所在班级的班级干部吗？10、你们班里同学之间会互帮互助和信任和谐吗？对于答题选项，每题设置了a肯定回答、b较肯定回答和c否定回答三个选项。在期中考试结束后的第一天的自习课上，我们组织初一年级12个班级的651名学生进行问卷调查，收回问卷651份，且全部有效，我们进行计算机统计后得到统计数据（选a的比率）。问卷调查统计数据如下：题号12345678910班别a率a率a率a率a率a率a率a率a率a率a85%78%49%62%87%74%76%86%73%85%b38%64%17%51%56%77%57%70%35%37%c69%63%14%45%69%65%65%76%39%58%d29%64%12%38%28%66%23%43%30%25%e45%65%15%57%70%63%44%80%50%59%f35%61%27%56%51%56%33%69%45%60%g40%65%22%56%50%70%55%77%40%37%h85%77%38%68%89%60%53%89%75%85%i56%76%17%59%59%74%26%78%55%62%j36%65%23%56%47%65%33%74%54%44%k41%64%10%49%53%65%59%74%48%53%l88%82%56%66%93%79%74%89%75%88%2、班级学生集体成长体现与数据获取在现阶段的初中学校管理体系下，结合广东实验中学的管理实际，能体现班级学生集体成长程度的评价指标是这个班级的学习考试成绩动态变化数据和德育纪律量化评比数据。其中班级的学习考试成绩动态变化数据选用的是班级平均分的学习进步比（进步比=班级本次标准化考试平均分/班级上次标准化考试平均分*100%）这一数据指标。初一年级作为起始年级，我们在开学时对学生进行了一次标准化的摸底考试，该学期的期中考试也是按照标准化考试标准来组织的，所有学生均参加了考试，经过统计，我们得到了12个班级的班级平均分的学习进步比数据：班别abcdefghijkl学习进步比=摸底考平均分/期中考平均分*100%0.99 0.94 0.96 0.97 0.95 0.93 0.96 1.00 0.96 0.96 0.94 1.01初一年级的德育纪律量化评比项目包括卫生、两操（课间操和眼保健操）、班风、出勤、仪表五个方面的综合评定得分，经过一定的权重计算得来，经过了多年的实践检验，形成了班级德育纪律量化评比的分数，每月统计，反映这个班级一个月内各方面的班级集体表现，是一个科学化的指标。我们把初一年级该学期期中考试前的两个月份的德育纪律量化评比的得分相加，得到该班期中考试前这两个月的班级德育的集体表现评分数据，情况如下：班别abcdefghijkl德育评分202.2 192.7 192.9 186.6 195.4 190.9 191.7 199.1 188.3 186.2 194.1 199.0三、数据分析我们将问卷调查得到的班级团体动力环境统计数据分别与班级的学习考试成绩动态变化数据和德育纪律量化评比数据进行pearson相关分析。结果如下：题号内 容与学习进步比的相关系数与德育评分的相关系数1你所在班级的团队凝聚力如何？0.84 0.802你家里的家庭氛围和谐团结吗？0.85 0.623你的老师特别是你的班主任老师了解你吗？0.77 0.714你在学校承担和参与的的工作和活动锻炼了你的能力吗？0.53 0.625你所在的班级有明确具体的班级发展目标吗？0.71 0.896你对自己的初一的学习生活有明确的目标和理想吗？0.34 0.217你所在的班级的各项班级规章制度是完善清晰的吗？0.47 0.838你所在的班级的班级管理是奖罚分明的？0.48 0.729你信任你所在班级的班级干部吗？0.77 0.7110你们班里同学之间会互帮互助和信任和谐吗？0.67 0.80四、结论与讨论41 在班级团体动力环境与班级学习进步比的相关关系上，班级的团队凝聚力程度和家庭的氛围的和谐程度等两项与班级学习的进步程度有极强的相关关系，老师特别是班主任老师对学生的了解程度、班级干部得到学生信任程度、班级集体发展目标的明确程度、班级同学之间的和谐程度等四项与班级学习的进步程度有强的相关关系。42 在班级团体动力环境与班级德育表现评分的相关关系上，班级的团队凝聚力程度、班级集体发展目标的明确程度、班级规章制度的完善程度、班级同学之间的和谐程度等四项与班级德育表现有极强的相关关系，除了以上几项和学生个人目标的明确程度外，其他几项均与班级德育表现有强的相关关系。43 整体上看，班级团体动力环境与学习表现和德育表现均有较明显的相关关系，但与德育表现的相关程度更高，特别是班级的团队内聚力程度与班级的学习进步程度和德育表现都有极强的相关关系。44 家庭氛围的和谐程度与学习表现的相关程度高于与德育表现的相关程度。而班级制度的完善性和奖罚分明与德育表现的相关程度高于与学习表现的相关程度。45在与学习表现和德育表现的相关程度上，班级目标的明确程度