二年级语文上18清清的溪水教案.doc

二年级语文上18清清的溪水教案 教学要求1.学习课文,理解课文内容,知道清清的溪水变浑了,后来又变清了的原因。2.学习课文中的生字,学会生字组成的词语,了解词语的意思,积累“比赛、胜负、浇水”等词语。3.有感情地朗读课文,分角色表演故事。重点难点1.学习课文,理解课文的内容,知道清清的溪水变浑了,后来又变清了的原因。2.学习课文中的生字,学会生字组成的词语,了解词语的意思。 教学课时两课时清清的溪水小兔的家门前,有一条清清的小溪,溪水又凉又甜。句导读:句中“清清的”“又凉又甜”点明了溪水没有被污染。段导读:交代了溪水是清清的。一场雨过后,溪水突然变黄了。这是怎么回事呢?句导读:写溪水突然变黄,并提出了问题。 第一部分(第1、2自然段):一场雨过后,清清的溪水变黄了。小兔沿着小溪,朝上游走去。他远远望见大象和棕熊正在拔树。句导读:写小兔亲自去寻找问题的根源。走近一看,一片小树林快被他们拔光了。句导读:“他们”指大象和棕熊。段导读:写小兔看见大象和棕熊快把溪水上游的小树林拔光了。小兔跑过去,大声喊:“喂,别拔啦!你们为什么拔树哇?”句导读:要读出喊的语气,读出制止的语气。段导读:写小兔大声制止他们拔树。大象和棕熊停下来,说:“这两天我们在比赛,看谁的力气大,还没分出胜负呢。”段导读:写了大象和棕熊拔树的原因。“比力气?你们毁掉了树林,也毁了小溪!”小兔气愤地说。句导读:要读出小兔责问的语气。段导读:写小兔气愤地责问他们。大象和棕熊互相看看,不解地问:“这和小溪有什么关系?”句导读:要读出惊奇的语气。段导读:写大象和棕熊不懂树与小溪的关系。“这么多树被你们拔掉了,雨水把泥土都冲进小溪里啦!不信,你们去看看。”小兔生气地说。句导读:小兔说的话写出了溪水变黄的原因。段导读:小兔生气地向大象和棕熊说出了溪水变黄的原因。大象走到小溪边,伸出长鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。句导读:“一下子”说明了溪水里泥沙很多。棕熊跳进小溪,想洗个澡,可是越洗身上越脏。原来,往日 清清的溪水变成浑浑的了。句导读:“浑浑的”说明溪水被雨水冲下来的泥沙污染了。 第二部分(第39自然段):溪水变黄是大象和棕熊拔树造成的。字 词 导 读 凉:温度低;微寒。甜:形容味道像糖或蜜一样。(例句)听到老师的表扬,我心里甜滋滋的。突然:在短促的时间里发生;出乎意料。(例句)天突然下雨了。朝 上游:河流接近发源地的部分。分 气愤:生气;愤恨。不解:不明白。关系:事物之间相互作用、相互影响的状态。生气:因不合心意而不愉快。11往日:过去的日子。 大象和棕熊知道自己错 了,立刻 行动起来。棕熊刨坑,大象栽树;棕熊培土,大象浇水他们俩重新 把一棵棵树栽好。段导读:写大象和棕熊知错就改,重新把树栽好。过了几天,溪水又变清了,欢快 地唱着歌向前流去。句导读:写溪水又变清了。 第三部分(第10、11自然段):大象和棕熊知道错了,重新种好树,溪水又变清了。12错:不正确。13立刻:表示紧接着某个时候。14重(chn)新:再一次。15欢快:欢乐轻快。1.学习课文,理解课文内容,知道清清的溪水变浑了,后来又变清了的原因。2.认识课文中的生字和生字组成的词语,了解词语的意思,积累“比赛、胜负、浇水”等词语。生字、新词的卡片;小动物的头饰。一 谈话导入,激发学生的学习兴趣1.小动物是我们人类的好朋友。今天,我们一起学习一篇童话故事。2.板书课文题目,读一读题目,说出你的想法。3.根据题目质疑。二 初读课文,认识生字、新词1.听老师朗读课文,大家标画出自然段的序号。2.说一说这篇课文的大致意思。(小兔发现家门前的溪水变黄了,经过他的调查,发现原来是大象和棕熊把一片小树林拔光了。后来,大象和棕熊又一起把一棵棵树栽好,溪水又变清了。)3.朗读课文,把生字和不理解的词语在文章中标画出来。4.出示生字卡片,学生认读生字。5.开火车朗读生字。6.出示词语的投影。比一比哪个同学读得快。 比赛 互相 冲进 鼻孔 洗澡 胜负 浇水 刨坑 7.再次朗读课文。注意读准字音,声音要洪亮。三 再读课文,知道事件的起因1.指名朗读课文。想一想清清的河水发生了哪些变化。2.学生读文后,回答问题。3.溪水为什么会发生这样的变化呢?4.指名朗读课文第1、2自然段。想一想这两个自然段主要写了什么。(小兔家门前的一条清清的小溪,在一场雨过后,突然变黄了。)5.指导学生朗读,读出溪水的变化。四 深入学习课文,了解事件的经过1.过渡语:如果你是小兔子,看到眼前的情景,你会怎样做呢?(学生发表自己的见解)大家说得真好。小兔子看到这一切,准备找出原因。我们继续学习课文,一起找到原因吧。2.学习课文第36自然段,找到溪水变黄的原因。3.学生汇报,教师板书:大象 棕熊4.指名读这几个自然段,注意小动物的语气。(1)这段话是以这三个小伙伴的对话为主的。我们应该怎样读好他们的语气呢?请你在文章中标画出表示他们三个说话时语气的词语。(2)学生自学,按要求标画有关内容。(3)学生汇报。(4)深入思考:他们为什么会有不同的语气?(小兔看到大象和棕熊正在拔树,非常着急、气愤,所以会“大声喊、气愤地说”;而棕熊和大象正在拔树,一片小树林几乎被他们拔光了,因此是“停下来”说。)(5)小组合作,练习朗读。(6)戴头饰表演朗读。五 继续学习课文,了解拔树和溪水变黄之间的关系1.大象和棕熊拔树与溪水变黄有什么关系呢? 2.指名朗读课文的第79自然段。3.学生汇报。学生1:大象和棕熊进行拔树比赛,毁掉了树林,也毁掉了小溪。学生2:树被他们拔掉了,雨水把泥土冲进了小溪里,溪水变黄了。4.大象和棕熊听了小兔的话是怎么做的?(大象伸出长鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳进小溪,想洗个澡,可是越洗身上越脏。)5.有感情地朗读课文。六 学习课文,了解事情的结局1.我们了解了溪水变黄的原因,那么溪水又是怎样变清的?把有关的语句在课文中标画出来。2.学生汇报后教师板书: 重新栽好3.有感情地朗读课文。七 总结全文通过学习课文,我们一定要懂得保护环境,珍爱我们生活的地球,不做破坏环境的事情。八 布置作业:熟读课文,和家长分角色表演 1.新课开始时,教师可以用“每位同学都把自己当成这只可爱的小兔”的方法,引领学生置身于故事情境之中,使他们与故事里的小兔同喜同怒,从而充满兴趣地投入到学习中来。2.根据清清的溪水一课以“对话”为主的内容特点,二年级以词、句训练为重点的实际情况,教师确定本课能力目标为培养学生理解词语的能力和把提示语写具体的能力。3.在指导“对话”的朗读中,要引导学生关注提示语,如“地说”,借此读出感情,读出表情,甚至读出动作。1.学习课文中的生字,学会生字组成的词语,了解词语的意思,积累“比赛、胜负、浇水”等词语。2.有感情地朗读课文,分角色表演故事。小动物的头饰;生字、新词的卡片。一 复习导入,引入新课1.出示本课的词语,学生读词语。2.朗读课文。说一说溪水发生了哪些变化。3.溪水是怎样变浑的?又是怎样变清的?4.通过学习这篇课文,你懂得了什么?二 学习本课的生字,记忆字形1.出示生字卡片,朗读生字。2.小组开火车朗读生字。3.我们已经认识这课的生字了。那么,怎样记住这些生字呢?4.小组合作学习,讨论本课生字的记法。5.分小组进行汇报。 (1)给熟字加偏旁变成生字:军浑 卓掉 中冲 先洗 两俩 贝负 (2)数笔画的方法:互(4画) 象(11画) 鼻(14画) (3)给熟字换偏旁变成生字:塞赛 起越 绕浇三 指导书写1.仔细观察生字表,你能发现什么规律吗?(有4个左右结构的字,有1个上下结构的字,有2个是独体字。)2.出示本课中左右结构的生字,仔细观察。这几个字在书写时有什么要求呢?(左窄右宽) 洗 被 俩 唱 3.教师指导学生写生字“象”。4.学生仿写。5.观察“互”“系”的占格位置,教师示范。6.学生仿写“互”“系”。四 再次朗读课文1.戴头饰朗读课文,表演课文的内容。2.引导学生评价表演。五 布置作业:完成字词作业 1.语文课上,如果能有意识地引导学生对作品中的“空白”进行富有个性化的填补,就可以成为开启学生思维的钥匙。教学清清的溪水一文时,教师可以让学生就课文内容展开想象,激发他们的学习兴趣。2.作者在第9、10自然段没有写动物们的语言,可让学生展开想象进行补充。孩子们有的说:“大象和棕熊难过地说:我们错了,溪水真的被我们弄浑了。”有的说:“大象和棕熊低着头说:糟了,这回怎么办呢?”有的说:“小兔高兴地说:知错就改,这才是好孩子!”通过这样的训练,学生的想象力、发散思维得以提高,对课文理解得也更深入了。 1.填空。(清清)的溪水 (茂密)的小树林 (有趣)的比赛大声地(喊) 生气地(说) 仔细地(看)2.排列句子的顺序,在括号里填上序号。(3)他们俩重新把一棵棵树栽好。(2)棕熊刨坑,大象栽树;棕熊培土,大象浇水。(1)大象和棕熊知道自己错了,立刻行动起来。3.你喜欢故事中的哪个主人公?为什么?一 小诗母亲河,我要用真心保护你,母亲河,我要用真心留住你。对不起,过去是我不懂珍惜,才让你伤心,不再清澈见底。不要哭泣,多少人依然爱着你,这片土地因为你变得如此神奇。如果你失去往日容颜,就像夜晚不再出现月亮与星星,每个人每颗心都将会痛惜。 母亲河,我真的不能没有你,我要用真心保护你,让你在这片土地上奔腾不息。每滴水支持着生命的跳动,每条河支撑着生命的延续,不息的流淌滋润着大地的生机。母亲河,我要用真心留住你,永远永远保护你! 二 中国的母亲河长江、黄河长江是中国的第一大河,发源于青海省西南部唐古拉山脉各拉丹冬雪山,在上海市入东海。全长6300千米,流域面积180.85万平方千米。黄河是中国的第二大河,发源于青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓,在山东省北部入渤海。全长5464千米,流域面积75.24万平方千米。 三 教学实录(节选)教师:小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家先在小组内练习一下。(学生演练)教师:谁愿意上来给大家表演一下?(三位小朋友上台,戴上头饰,分别扮演三只动物。“小兔子”迅速从教室右侧跑向“大象”和“棕熊”,大声喊道:“喂”)教师:“小兔子”,请问你为什么不用“走”而用“跑”,不是“小声说”而是“大声喊”呢?“小兔子”:因为“我”很焦急呀!教师:作者如果用“走”和“小声说”能表现出小兔子的焦急心情吗?“小兔子”:不能。教师:(对全体学生)原来是这样。(对“小兔子”)请你再来一遍。(三位学生表演)教师:这几位小朋友的表演很精彩,我们祝贺他们!(鼓掌)听了他们的对话,老师懂得不少关于树和溪水关系的知识