长江二中八年级语文上单元教学设计方案.doc

第二单元教学设计方案一、本单元在教材中的地位：本单元以“爱在人间”为主题，选取了四篇课文（其中两篇讲读课，两篇自读课），讴歌赞扬了人世间的美好事物和对祖国对亲人、朋友的爱。对培养学生热爱祖国，关怀同胞、亲人的情感，培养学生与人为善的生活态度有非常重要的意义。内容容易理解，容易让学生产生共鸣，因为这是本册教材的第一单元，可以引导学生以各种形式反复朗读课文，这样学生更容易进入状态，体会感悟文章的意韵，并且将这些美好真挚的感情内化为自身的情感态度。冰心的笑抒发“如登仙境，如归故乡”的爱的情怀，奠定了本单元讴歌爱、颂扬美的情感基调。小巷深处描写了善良俭朴的瞎眼姨娘对养女无微不至的关爱。 二、本单元核心知识点：1、学习本单元语言表达的准确和凝练2、感受理解细节描写的艺术表现力3、进一步感受理解人物描写的作用三、本单元教学目标：1、进一步感受理解人物描写的作用，体会细节描写的艺术表现力2、感受人间真情，理解爱的真谛四、本单元教学重点：1、感受理解人物描写和画面描写的作用， 体会作者的思想感情。2、感受作品语言表达的准确与精炼。五、本单元教学难点：1、学习情景交融的写作方法。2、细节描写的艺术表现力六、突破难点的方法：1、通过阅读圈画理解人物描写和画面描写，体会特点。2、结合文本及语境，分析其作用。七、本单元课时安排：例如：本章统计教学共计9课时，建议安排如下：（1）笑 2课时（2）小巷深处 3课时（3）自读课、单元综合练习2课时（4）以“爱”为话题写作文一篇2课时八、知识点学习要求：学习内容知识点能力要求方法指导备注第一单元爱在人间笑小巷深处1、 词语积累、文学常识2、 阅读知识（1） 概括课文内容和事件（2） 修辞和词语的表达作用3、 人物描写和细节描写4、 体会作者思想感情，概括课文的中心思想1、 能通过阅读，筛选信息把握关键性词语及表达作用2、 能通过阅读把握作者的情感和行文思路和语言特点3、能通过阅读体会人物描写的特点及作用1、整体理解课文，概括课文内容或事件2、通过圈画，结合语境体会修辞和词语的表达作用3、从人物语言、动作、神态、心理描写中体会人物特点。4、细节描写的艺术表现力及对写人的作用5、通过对人物、事件、作者情感或意图概括课文中心。附：笑第一课时本文乍看之下学生的感觉是茫然，对于文章的内容有困惑。所以本文的切入点很关键。 （1） 在本课的教学中首先由第八自然段的段首句作引“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡”。可以由词句追问学生，“这时”指的是什么时候？（考察指示性代词的指代内容）学生必定会在前一个自然段中找答案。 （2） 教师可以继续追问，是什么“绾”在了一起？学生会回答说“三个笑容”以这一系列的问题使学生明确文章主要所要表达的事物便是这“三个笑容”，同样文中的中心也是通过这“三个笑容”表现出的。(考察“概括”的知识点以及对中心进行一定的感悟) （3） 从这个问题切入文中后，教师可以指导学生重点朗读课文的第八自然段“这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。”可以明确文中的“三个微笑”实际是“爱”的化身。在学生明确了这层意义后，教师可以追问文中的“三个微笑”与我们平时生活中得笑一样吗？学生一定会就这一问题进行讨论，在讨论中，学生会对“笑”的含义有更深的理解。（“笑”的理解，考察文中字词的理解）随后老师可以在这一层的理解上对于学生进行一定的引导。第二课时这“三个微笑”的发出者是谁？他们各自有着怎样的特点？请学生们在文中找到原句进行分析。（对关键语句进行圈画，并进行分析）（1）“过身来，忽然眼花镣乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花几，扬着翅儿，向着我微微的笑。”重点分析句中“幽辉”一词。突显出一种静谧的环境。而“画中的安琪儿“则是挥动着翅膀的天使，所以她的笑是一种天使的爱，给人心中带来平和安详。（2）“一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。”这段话中，作者为我们营造了一个又美的自然坏境，在这样自然安逸的氛围中，出现了一个纯真的孩子 ，值得注意的是他和安琪儿一样，手里拿着花，在作者的文中，一切都显得那么美，可以说是景美、笑美、人美，而这一切的美都源于作者心中有|“爱”，大有一种“以我之情观景则景皆有我情”因为有爱，所以一切都美好亲切。（3）“茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。”最后出现的老妇人，同样也身处在一幅美景中，同样有着花儿的衬托，美景中处处突显的不正是这世间的美好吗？而世间的美好莫过于“爱”。而这“爱”又有着哪些方面呢？首先，一幅幅雨景、月夜之景、山村之景在作者笔下都透着美，这是作者对于生活的爱。而画中没有生命的安琪儿，山村中的男孩、茅屋中的老妇人，这三个人物形象被作者赋予了一种温情，这是作者对于生命的爱。对于生活的爱与对于生命的爱使得作者会在文中的第一自然段中感慨道：“真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！”在凄风苦雨中，作者可以感受到雨后月夜的美，在这美的景中，作者感悟到生活的爱，生命的爱。（考察段落在文章中的作用）小巷深处（3课时）第一课时通读课文，了解文章主要内容，掌握排比修辞及其表达效果。 检查预习：注意文中出现的生字词，以及其中出现的动词的重叠。根据学生的熟悉程度，采用多种形式进行朗读，可以全班齐读、小组读、范读、自由读。学生有感情地朗读课文是整体感知课文的一个重要的手段，这样能将学生的情感带入文本，感悟作者包含在其中的情感。 圈画关键性词语，了解并概括文章主要内容。主要内容提示：1、盲女收养弃婴，并在她身上倾注了全部的母爱。 2、女儿长大后嫌弃养母，但最终悔悟。 朗读最后三段，掌握排比修辞及其表达效果，还可进行仿写练习。第二课时了解本文以情感的变化发展结构文章的写法，并从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，增强对亲情的理解。 圈画文中母亲爱女儿的细节，并解析这些细节是如何刻画人物形象的。“我”对母亲的情感的变化有哪些，有哪几个阶段？女儿为什么会有这样的变化？第三课时 解读“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象含义，再结合全文来理解本文的主题思想。文中“小巷”和那根“又光又亮的竹棒”的形象有何含义？主题思想：双目失明的养母捡拾了这个扔在村坡冷风中的女婴，靠卖冰棍的微薄收入，把“我”养肓成人。“我”对母亲由依恋到嫌弃，盲母却不改初衷，无怨无悔，无求回报，最后终于赢得了“我”的真爱。这对母女真情复苏、回归的故事，再一次歌颂了母爱的执著、纯净、无私和伟大，告诉我们应当珍视这种骨肉亲情，不能忘本，不能辜负伟大的母爱。 九、拓展题或补充材料笑课后练习a) 、下列句子中的加点词是否可以用括号中的词替换？为什么?1、 她倚（靠）着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。2、 凉云散了，树叶上得残滴，映着月儿，好似萤光千万，闪闪烁烁地动（挂）着。（二）、“驴儿过去了，无意中回头一看。他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。”请试着分析“无意中”一词的表达作用。（三）、在冰心的作品中，语言清丽流畅，请你从文章中找出一句你最喜欢的语句，并试着说说你喜欢的理由。（四）、请谈谈你对“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡”一句的理解。小巷深处拓展题：（一）、认识选取生活琐事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生学习