二年级语文下册第四单元教案.doc

二年级语文下册第四单元教案 二年级语文下册第四单元教案 13、动手做做看 教学目标: 1、会认10个生字,会写9个字。 2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文, 3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重难点: 抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备: 生字卡片、课件、实验器材。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1、启发谈话:同学们,我们人类都有两件宝贝,知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:动手做做看。(板书课题) 2、图片导入。出示两张图片:这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子,另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文动手做做看你就会明白了。 二、自读 1、自主选择学习方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。 2、组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。 3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的? 三、读思 1、指名检查读文,师生共同评议。 2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。 (教师梳理问题:伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?) 3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。 四、交流 伊林娜的为什么生气? 1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。 2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。 (1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。 (2)你能否换一种语气说这句话? (3)练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。 3、指名读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看。” 读句子,体会“光”在句子中的意思。 反复读句子,说说自己读懂了什么。 4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读 五、实验 1、按照课文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 2、学生谈谈自己实验后的感受。 六、写字 学习写“哄、喝、提、题”四个字。 1、学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么? 2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!” “提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊! 3、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流 第二课时 一、复习 1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗读16自然段。 二、读文 默读课文最后一自然段,思考:伊林娜为什么笑了? 三、交流 1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么? 2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的? (1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。 (2)我们要怀疑科学家讲的话。 (3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。 (4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢? 四、朗读 1、练习分角色朗读课文。示范读分组练习读竞赛读 2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么? 五、拓展 1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。 2、读童话故事小马过河,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。 3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。 六、写字 1、学生练习书写,教师相机指导。 2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。 教学后记: 这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。 这篇文章篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。 在课后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。 14、邮票齿孔的故事 教学目标: 1、会认13个生字,会写12个字。 2、自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文, 3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。 教学重难点: 1、引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的 感情。 2、培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。 教学准备: 生字卡片、邮票(带齿孔和不带齿孔的各一张)、插图。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、观察 出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?(板书:邮票。)再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?(一张有齿孔,另一张没有。)(板书:齿孔)今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。 二、谈话。 (出示“黑便士” 邮票)谁知道这是什么?(板书:邮票)(撕开邮票)你们看,这些撕开了的小孔象什么?这就叫做:齿孔(板书)别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。 三、感知 1、自由读课文,读准字音,读通句子。 2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。 3、运用多种方式巩固识字:你指我认看口型猜字做动作识字。 四、读思 1、默读课文,你读懂了什么?还有什么问题? 2、小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的?从中你感悟到了什么? 五、交流 以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。 1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么? 2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢? 比较读范读练读比赛读。 4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。 六、练习 1、填空 一位先生 一位() 一台()一台() 一张( ) 一张() 一把()一把() 2、书写 (1)学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。 (2)交流展示,互相评价。 第二课时 一、复习 1、认读生字:开火车竞赛读、摘果子游戏。 2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。 二、读思 自由读课文最后一自然段,思考: (1)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么? (2)“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 三、拓展 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?可采用什么方法解决? 如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么? 四、实践 1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。 2、故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。 五、书写 1、学生观察,练习书写。 2、教师根据实际情况,重点指导:“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。 3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个,直到自己满意为止。 教学后记: 这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。 这篇文章篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。 在课后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。 15、画风 教学目标: 1、会认7个生字,会写12个字。 2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点: 分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教学准备: 生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1、猜谜语。出示谜语:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。(谜底:风)你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢?(板书:画风) 2、谈话。听,这是什么声音?(播放风“呼呼”吹的声音) 你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?(指名畅所欲言) 你能把它画出来吗?(板书:画风) 二、识字 1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。 2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。 例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 三、感知 1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。 2、指名分段读课文,正音。 3、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。 四、交流 1、小组内互相汇报自己的读书体会。 2、全班交流。 A、随学生回答出示有关句子: (1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。 (2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 (3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。” (4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。 B、请学生在黑板上画画文中的景色。 C、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。 (1)教师指导学生分角色朗读课文。 (提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。) (2)小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。 (3)每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 五、书写 练习写前六个字,重点指导: (1)不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 (2)不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。 (3)美观书写。如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 第二课时 一、复习 1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。 2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的? 二、朗读 1、齐读最后一自然段:为什么说一阵风吹来,画显得更美了? 2、仿说句子。 一场大雨过后,树叶显得 。 , 显得 。 三、拓展 1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么? (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。) 2、 你还有什么方法画风?在小组内说一说,然后画一画,再写下来。 3、创新画展:声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见,摸不着的。)如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。 四、书写 练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。 1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。 2、交流评价,举办“优秀作业”展。 教学后记: 本课要求认识的生字量少,且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中,所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动,先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像,号召同学和他们三个做朋友,与他们打招呼,作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。 此外,这篇课文以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动的展现在画纸上的故事。人物多,对话多,又是三个人的互相交流,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,所以在讲课中我们如果先让学生弄清哪个小朋友是怎样画风的,再练习朗读,这样效果会更好。最后,还可以组织学生演绎课本剧,除练读课文中的人物对话外,还可以加入新的人物,表述其他画风的方法,让学生在趣味盎然的活动中理解人物之间的关系,并去发挥自己的创意。 但在教学的过程中,也产生了一些值得探究的问题。例如,在教学环节上,我还设计了拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错,说出了很多方法,积极性也不错。但这方面的时间就花了几乎十分钟,所以让学生在文本上的感情朗读和课本剧表演的时间就比较仓促,学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的,只能留到下一课时。课后有老师想我提议,拓展不是重点,有时间可以说多一点,没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性,但也产生了困惑:我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力,等等方面的拓展。 16、充气雨衣 教学目标: 1、会认14个生字。 2、学习默读课文,粗知故事的大意。 3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学重难点: 抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。 教学准备: 生字卡片、充气雨衣的图片、课件。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1、图片导入。出示充气雨衣的图片:你们知道这是什么吗?(板书课题)这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了,你知道它是怎样发明的吗? 2、谈话导入。同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。(板书课题)学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气? 二、感知 1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。 2、再读文,思考:你读懂了什么?把不明白的地方画出来。 3、指名读文,正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。 三、识字 1、互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。 2、“开火车”全班轮读生字。 3、“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。 4、“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 四 、默读 默读课文。思考:小林遇到了几次难题,是怎么解决的? 五 、交流 1、小组内交流:充气雨衣是怎样发明的? 2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。 (1)小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。 小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。 随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 (2)读好小林想的句子。 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 (3)读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。 六 、练习 1、写出和“慢慢”意思相近的词语。 2、课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。 3、把本课中优美的词语积累下来。 第二课时 一、复习 1、用多种方式检查生字。 2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。 二、复述 1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。 2、采取多种形式复述:练习指名复述分组竞赛 三、拓展 1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示? 2、你喜欢小林吗?为什么? 四、实践 1、在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。 2、响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。 教学后记: 充气雨衣课文中“我会认”的字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把课文只设计了一个课时,知识点过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。 语文园地四 教学目标: 1、通过“我的发现”的教学,使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词,所表达的意思不同。 2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学,使学生学会运用规律认识8个字,能准确地运用词语。 3、教学“我会读”,使学生能自己读懂小故事。 4、以“我们的小制作”为题开展口语交际,培养学生口语表达能力。 5、通过“展示台”,引导学生自主学习、乐于展示 。 教学时间:三课时 教学过程: 第一、二课 一、我的发现 1、游戏导入。 师:我们先来比一比,谁的脑子最灵活,老师说一个词,请同学们把它倒着说出来。如:“好人人好”,“新春到到春新”等。书中也有几组类似的词语,大家看看,你发现什么了? 2、学生自读。 3、同桌交流。互相说说自己的发现,并认读词语、正音。 4、拓展练习。联系生活实际,再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。 二、日积月累 1、读读认认 课件出示两个熟悉的字,如“月”“夫”,学生认读。教师演示两字合并组成新字。 学生自读课本,拼读生字,同桌互相正音,并想想两个熟字与新字的联系。 出示生字,请学生谈自己的发现,并当“小老师”领读,试组其他新词。 举出几个从课外学到的类似的字,介绍给大家。 2、我会填 学生自读两组意思相近的词。 小组讨论,试着把每组的两个词填入句中,看哪个词更准确一些。 教师组织学生交流、订正,并读句子。 试说生活中遇到的类似的词语和句子。 3、我会读 自读小故事,同桌互相正音。 小组中用自己喜欢的方式读这个故事。 小组交流自己的学习所得。 教师引导学生讨论:鲁班是怎样造伞的?你从中得到什么启示?你还有什么问题? 拓展:再谈谈鲁班的其他发明及趣事。我的发现 第三课时 一、 精品引路、激发创作 1、 师:(展示学生作品)这是去年二(1)班刘捷同学的作品,请同学们一边欣赏,一边观察,谈谈你们对作品的看法。 生:那小狗的头上怎么多了个半圆,有