《安塞腰鼓》公开课教学设计.docx

寿 县 张 李 小 学安塞腰鼓公开课教学设计 2017年11月11日安塞腰鼓第二课时 教学设计教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解文章内容。 2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重难点：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。课时安排：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、谈话导入师：同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹（课件出示作者的四次赞叹，生读）师：这节课，我们就一起来细细品味这篇课文。二、欣赏腰鼓 1、速读课文，找出最能体现安塞腰鼓的特点的句子。指名说。这个 特点为我们诵读全文起到了很好的提示，该用怎样的语气读这句话呢？指名读，齐读。 2、全文洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美之情，能找到对安塞腰鼓反复 赞美的一句话吗？响亮地读。看看“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里出现了几次？（出示：好一个安塞腰鼓！ ）这安塞腰鼓到底好在哪里呢？ （一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看是？精彩在哪？小组合作分析1、交流。 2、师生配合读。齐读这一节。3、师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得?” ，腰鼓捶起来之前，空气是(冰冷的) ，阳光是 (恬静的) ，世界是 (困倦的)， 腰鼓捶起来了 ，空气 (立即变得燥热)，阳光(立即变得飞溅了) ， 世界(立即变得亢奋了) 。这样的变化，全因为有了这安塞腰鼓！ 这热烈而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ 在诵读中，你感受到了安塞腰鼓的什么？（相机板书：火烈）读着诗 一样的语言， 似乎安塞腰鼓就狂舞在我们的面前， 我们怎能不赞叹 （课件出示：生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”） （二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听： 1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。 2、谁来填一填： 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在四野长着枣树的 上，蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ，。 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上， 也蓦然变成 ，只听见， ，。 3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓！ 板书（隆隆）（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：1、找到第三好，齐读。为什么赞美黄土高原？出示视频。看了视频，相信大家了解了这片土地的厚重。正是这一方厚重的水土，才孕育出这样惊心动魄的安塞腰鼓，一方水土养育一方人，这一方水土上，有着怎样的一方人呢？快速读 12、13 段，找到这个词。2、这群后生的生活环境与我们的生活环境相比怎样？你从哪句知道的？ 指名回答。在如此恶劣的环境下，他们为何能元气淋漓？在文中找到最能体现他们元气淋漓的一个词。他们与什么搏击？他们想摆脱什么？他们的 生活状态如何？他们的追求又是什么？他们在怎样的环境中追求？3、这好，好在哪里？板书：搏击。谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？ 所以，只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄 土高原！好一个安塞腰鼓！让我们再次赞叹它吧！ （四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看： 1、第15小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。 好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和 好一个安塞腰鼓！（稍停顿一会儿） 三、感受最后一节。 （语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。三、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。四、作业1本文以什么作为线索？2安塞腰鼓的特点是什么？板书设计： 14、 安塞腰鼓升华 火烈 隆隆教学反思：安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在进行第517段的教学时，我引导学生分四个层次来细细品读。首先，是对这部分文本的整体感受与欣赏。我先让学生朗读这几个自然段，找出文中出现了几次“好一个安塞腰鼓”。然后，再读课文找一找“好”体现在哪里。引导学