九年级历史上册《人类的形成》教学设计.doc

九年级历史上册人类的形成教学设计 九年级历史上册人类的形成教学设计教材分析：人类的形成是自古至今人们不断探求的问题之一，了解人类的起源有助学生从生物进化论的角度更好地认识人类自身，关注人类的现在与未来，本课主要包括两个内容：人类的出现。人类是怎样由猿演变为现代人的；介绍社会。介绍人类经历的最初的社会组织是怎样的，有何特点。教学目标：1、知识与技能：识记南方古猿，五大人种的形成，理解母系氏族与父系氏族社会形成的原因及特点。2、过程与方法：通过比较，母系氏族和父系氏族的不同，培养学生掌握比较历史问题的方法。3、态度、情感、价值观：通过人类出现的学习，科学地认识到人类进步的过程。教学重点：氏族社会的产生及特点和作用。教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？教法与学法分析：图示法、问题研讨法、比较法。教具多媒体课件教学过程：导入设计今天的中国，既是一个发展中国家，在某些方面又有点像发达国家。一方面，还有千百万劳动者处于贫困、饥饿边缘；另一方面，中国的百万富翁、千万富翁甚至亿万富翁的数量却又在不断扩大。这种贫富差距的扩大趋势引发了种种社会矛盾和不公平、不平等现象。这种不公平、不平等的现象是人类与生俱有的吗？人类社会诞生初期是一个什么景象呢？这种景象对于我们今天的中国人有启示意义吗？今天，我们学习第一课，共同探讨这些问题。第一课 人类的形成讲授新课：一、人类的出现活动一：学生自主学习教材导入框内容，在思考达尔文、赫胥黎观点的基础上，形成自己关于人类起源的认识或观点。活动二：学生自主学习教材P2第一段内容，明确人类是由南方古猿进化而来的。在此基础上，引导学生认识露西能直立行走的特点，启发学生想象思考直立行走的意义，并探讨P3“动脑筋”题。活动三：启发学生思考，南方古猿是真正意义的人吗？在从猿到人转化的过程中，你认为决定因素是什么？活动四（自主学习）：教师组织学生自主学习教材P3第一段内容，明确“完全形成人”的发展的四个阶段。通过联系中国原始人类知识，结合教材图表，明确各阶段的代表人群，并想象在进化过程中人的体貌特征的变化。活动五：教师指导学生自主学习P3第2段内容，明确世界三大人种及其出现时间，同时引导学生以相关史实驳斥近现代史上帝国主义分子所宣扬的“种族优劣论”、“白种人是最优秀的种族”等谬论。评估：如果我们要去考察人类祖先 发源地，你认为应该去哪里（哪大洲）？过渡：自从有了人，就有了人类社会，你知道人类经历的最初社会是什么社会吗？这种社会里第一个正式的社会组织又是怎样的呢？当时人类的生活图景与我们一样吗？存在不公正、不平等吗？二、氏族社会活动一：学生观看P4两幅图片，想象原始人类的生产生活图景，感受我们人类祖先的辛劳。活动二：学生自主学习P4第一段，归纳母系氏族社会的特点（从男女地位、婚姻状况、财产分配等方面考虑）。活动三：学生自主学习P4第2段内容，以比较的方式，归纳父系氏族社会在男女社会地位、婚姻 制度、财产分配状况、生产力发展水平等方面的不同之处及相同之处。活动四：学生自主学习P4两段楷体字，感受大地？该亚和厄瑞斯式这两则故事所反映的不同的氏族社会的情景。拓展：教师组织学生探讨氏族社会产生的作用。活动五（自主学习）：学生自主学习P5第二段楷体字，理出原始社会解体、国家产生的线索。评估：氏族社会经历了哪两个阶段？父系氏族取代母系氏族及