五年级语文下册第九单元《活见鬼》教案.doc

五年级语文下册第九单元活见鬼教案1、通过学习能学会本课5个生字。2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。4、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信。教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备多媒体课件、前置性研究教学过程：一：回顾旧知，指导学法。二、激情引趣，揭示课题。1、师：今天我们来学习一篇古文，题目叫？（生齐读课题：活见鬼）看到这个题目你有什么感受？用一个词概括（害怕、恐怖）。如果让你用一个标点符号来体现你此时的心情，你会打上？（！）能读出这个味吗？2、对，这就是古代人们心中的鬼，它令人惊异、害怕、恐怖，人们在创造鬼字的时候也加入了这种情感。（课件：“鬼”字）看，这就是古代人民创造的甲骨文“鬼”字，它下面是一个“人”字，上面则是个狰狞、可怕的脑袋。因为古人认为，“鬼”是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人们特别信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人决定用自己的文章来为当时腐朽的人们“疗腐”。3、简介作者（课件展示） 冯梦龙明代戏曲家，通俗文学家，文艺理论有重要贡献。代表作有 三言警世通言、醒世恒言、喻世明言。一个故事如何治疗古人的腐朽思想，打开课文，让我们走进活见鬼三、学习课文（一）初读正音 通过预习，现在你们有没有信心把整篇文言文正确地读一遍？齐读 （二）读对停顿1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出在哪应该停顿，对不对？2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿。第一关：文白对读。女生一句文言文，男生读一句白话文；第二关：字义对读。师读“持盖、蔽、撩、偶、愈、因、趋、亟、俄顷、不觉”，抽小组学生说意思。第三关：朗诵关通过刚才的两关， 现在，你们对文言文的理解有没有更多一点呢？那么，请你们根据理解，试着画一画停顿，好吗？巡视出示正确的画法。现请同学们按节奏自由读一读。现在，谁愿意有节奏、有韵味的读一读这篇百字短文。三、品味读，表演读过渡：现在音读准了，停顿也对了，可我总觉得这样的朗读好像少了点什么？（感情）要想读出感情，得抓住让你体会到人物害怕的重点句体会。我们一起找找。1、画出：久之不语，疑为鬼也。如果是你，此时在这样一个漆黑、大雨的深夜，一个人孤零零的撑伞而行。忽然，有个人一下子钻到你的伞下，走了好一阵都不说话，此时你会怎么做、怎么想？谁能用文言文回答？（此乃鬼也？）过渡：怀疑是怀疑，撑伞者还是不敢相信，于是怎么做呢？2、画“以足撩之，偶不相值，愈益恐”怎么做是撩呢？谁愿意来演一演吗？你为什么要撩？那撩的时候你害怕吗？撩不到时心里可能更加地？（恐惧）带着你的理解读读这句话齐读此时吓得说不出话的撑伞者心里一定会不停想？（一定是鬼）指名回答过渡：吓坏了的撑伞者把他挤到桥下后一阵狂奔，来到糕点店门口怎么做呢？3、亟奔入其门，告以遇鬼。假如我就是那个卖糕的人，惊恐万状的撑伞者会怎么对我说？ 4、踉跄而至，号呼有鬼。我正一头雾水，一脸迷茫，或许还有一丝恐惧“鬼在哪儿？”的时候，发生什么事了？过渡：谁来演一演这两人狼狈的样子呢？那这两人叫完后看到对方，会怎么样呢？会说什么呢？5、画：二人相视愕然，不觉大笑。你猜他们在笑什么？指名回答引导：你在笑什么？（笑自已把人当鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）为什么两人都会误认为对方是鬼呢？（太迷信）6、小结：这个故事对大家有什么启发？交流前置研究第4小题四、对比读，感受两篇文章的相同和不同之处。 1、用自己喜欢的方式自读鲁迅踢鬼的故事 2、然后小组合作完成表格五、拓展阅读 1、展示前置研究第二大题的第二、三小题 2、推荐阅读：何其芳不怕鬼的故事系列丛书六、作业1、以小组为单位，将课文排成小