在教师围绕教材启发的教.doc

在教师围绕教材启发的教，学生钻研课本自主的学的背景下，如何科学的设计课堂问题 课堂提问是最常用的教学方法,它是通过师生的相互作用,起到引导学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的作用。但有些教师在课堂教学中如何科学的设计问题方面存在各种各样的一些问题。作为教师我们应该做到以下几点：1、备教材要“懂、透、化”这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。我认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。2、备学生要 “实”。我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。英语是一门语言实践课,可是现在的英语课堂里,尤其是中小学课堂,学生们大都对英语不感兴趣,他们学习英语纯粹是为了考试而学习,老师黑板上写什么,笔记上就记什么,这是一种机械化教学,填鸭式教学,学生的学习非常被动。而新的课程改革里却对我们的传统教学模式提出了一些新的内容,在新课改中,教师已经不再是课堂的主角了,相反,学生才是课堂的主角,我们应该引导学生,让我们的课堂全员参与,生动有趣,发挥学生的学习主动性和效率。我觉得课堂提问不仅仅是教师的特权，还是孩子们探索知识的有效手段。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个好的问题会点燃学生思维的火花，能激发学生创造力的萌芽。我们在不断研究教师提问的策略之余，还要关注学生的质疑为课堂带来的生机。后者属于课堂生成，却是课堂的精彩组成，是教师有效提问艺术中不可缺少的部分。所以教师不仅要善于激疑，而且要积极提倡学生深入钻研教材直接参与提问设计，鼓励学生自己发现和提出问题。学生向教师提问比老师提问学生更有意义，对学生的思维发展作用更大。学生在学习中疑问的多少，正是他们思维能力强弱和探索程度高低的标志。这正是符合新课标的要求，改变学生学习方式的手段之一，也是实现师生角色互换的途径之一。教师如何利用问题引导学生自主学习？发挥学生学习的主动权。教师少一点讲解、分析，多一些引导、点拨、激励，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，使学生具有学习的真正体验。主动探索知识的产生过程。知识是在探索的过程中掌握的，学习能力是在探索的过程中提高的，学生的主体精神也是在探索的过程中逐步培养。积极有效的课堂问题，可以是用讨论、小组合作等方式来解决，培养合作、协作能力。选取合理的课堂学习方法。课堂学习方法要多样性，要有创意，培养多方面解决问题的能力。培养良好的学习习惯。包括课前预习、课前准备、专心听讲、积极参与学习、敢于质疑问题、按时完成作业、定期复习的习惯课堂提问设计的科学，既可以激发学生学习的兴趣；又可以提高学生的学习积极性，引导他们自觉地探求知识，启发学生深入思考，培养思维能力，全面提高学习水平。总之，在英语教学中，教师要立足于实践，充分钻研教学内容，认真领悟提问要领，切实掌握提问策略，精心设计各类问题，并有意注意学生的发问，质疑，从中找出切入点，更好地完成三个围度的目标。