如何优化小学语文课堂教学.doc

如何优化小学语文课堂教学平果县第七小学 张春妹随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行语文课堂教学，人们众说纷纭。而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，是改革传统教学、实施素质教育、使学生智、情商并进的法宝。课堂要为学生营造自主学习的氛围，提供自主合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习的欲望，让学生真正成为课堂的主角，学习的主人。下面我就以语文课堂教学为例，谈一谈对这种教学理念的理解和实践中的一些经验。一、 快乐地自主学习 我国学者庞国维说过，自主学习就是：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。而保证学生自主学习高效、持续进行的内动力正应是学生在自主学习的方方面面体验到快乐。学生体验到快乐正是学生学习知识的最佳时机，也是教师实现教学目标的最佳切入点。在实际教学中，我从以下几个方面调动学生的自主快乐学习并使他们体验到快乐。1、创设表演体会情境，让课堂充满快乐。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的” ； “扮演角色”则是担当课文中的某一角色，进行表演。由于学生进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深 了内心的体验。如人教版一年级下册第 7 课棉鞋里的阳光第 6 自然段： 奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。 孩子们在读时根据文字描写去想，假如你是小峰，你会怎样去晒奶奶的棉鞋呢？于是，孩子们想着想便会出现角色的迁移： 是啊， 我该怎样帮奶奶晒棉鞋， 让奶奶穿着暖和呢？老师带来一双新的棉鞋（之前可以展示棉鞋，认识老人穿的棉花做的棉鞋），让学生上台来演示摆棉鞋晒棉鞋。有的将鞋上下搭载一起，有的很注意两只鞋“一字”形排开，中间留空隙。大家评一评：他演的跟课文里写的一样吗？有的一样，有的不一样。书上说的“摆” ，应是摆放，排列开来，有序的， 为什么这样摆呢？装阳光多，奶奶穿了舒服、暖和。男孩关心奶奶的这种品质就自然而然地让学生真切地体会到了。 再比如，学习科普类的常识性的课文，比如海底世界、人教版五年级上册 11 课新型玻璃等，我们可以启发学生在读通读熟的基础上，扮演潜水员、 推销员，创设一定的情景，让潜水员将海底世界的所见所闻汇报给船上的人员， 让推销员运用自己的语言，结合课文中的文字介绍，将新型玻璃推荐给大家。引导学生去扮演角色，进行模拟操作，体验创造成功的愉悦，产生热爱科学、探求 未知的情感。2、激发兴趣，诱发良好学习动机。在语文教学整体改革中，为了实现整体改革的“减轻负担、生动活泼、全面发展”的目标，我十分注重激发学生学习兴趣，优化课堂教学。我的做法是：课前激情。如在教学草船借箭一课前，我向学生讲了东汉末年曹操、刘备、孙权各据一方，为了联合抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战的故事。由于这个故事的诱惑，引出了学生讲述孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才能想陷害他的故事。我趁机问：“诸葛亮有没有完成造箭任务?诸葛亮怎样取得借箭的成功?故事结果究竟怎样?于是，学生对草船借箭一文产生强烈的探究心理，迫不及待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。这样变“要我读书”为“我要读书”，其态度自然更认真，效果自然也更好了。课中激趣。好动是小学生的特点。模仿表演最能诱发学生的兴趣。因此，我根据教材的特点，安排学生默读课文后，当堂模仿表演。如将相和中蔺相如看到秦王没有拿城换璧的诚意，见机行事一段。先让学生懂得课文的描写是为了突出蔺相如急中生智镇定自若，智勇双全的品质。我努力发挥教材本身所独具的魅力，把表演带进课堂，设置情景，使学生进入角色，引导学生与作品中的人物进行心理互换。学生情绪高涨，读原文，自编自演，课堂上笑声、掌声不断，充满了欢乐的气氛，学生在不知不觉中进行了语言文字的训练，在不知不觉中深入体会作品的思想内涵，学习不再成为负担。这些设计符合少年儿童爱动爱玩，好奇心，好胜心。学生在饶有情趣的学习中注意集中，积极思考，加快阅读速度，提高阅读效率。课后发展。如我教完跳水后，提出这样一个问题：“要救那个孩子，有没有比船长提出的跳水更好的办法呢”?一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来。有的说：“找一根长竹竿让孩子顺竿而下。”有的说：“派一个熟练的水手赶快爬上去救。”但这些意见都遭反对，因为“不可能”、“来不及”，于是讨论从课内到课外，从学校到放学路上，办法越想越多，越讨论，趣越浓，学生的发散思维和判断性思维在兴趣盎然的讨论中得到了发展。 二、快乐地合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代社会中，不会合作的人是无法生存的。交流与合作是现代人必备的能力。合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。在实际教学中，我主要从以下几个方面设计学生合作学习活动 1、合理划分学习小组，创建合作学习环境。首先把全班按学习表现4人为一小组，分为12个小组，然后再在每个小组中根据学习情况以“一对一”的帮扶方式建立互助学习小组。划分好后，征求所有同学的意见，争取建立和谐的互助关系，为以后愉快合作，共同进步打好基础。2、充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问