如何通过课堂教学激发一年级学生的识字兴趣.doc

如何通过课堂教学激发一年级学生的识字兴趣 阿拉山口市中学 周娟摘 要：新课程标准提出：识字写字是阅读和写作的基础。而识字是小学低年级教学的重点，识字量的多少、识字速度的快慢，与识字教学的方法有着直接的联系，然而低年级的识字教学有各种各样的方法，怎样的方法是最有效的就显得尤其重要，笔者认为教师在识字教学中如何激发学生的识字兴趣是首选的方法之一，因为兴趣就是最好的老师。关键词：自主识字 兴趣 效率 正文： 识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？新课程标准提出：识字写字是阅读和写作的基础。而识字是小学低年级教学的重点，识字量的多少、识字速度的快慢，与识字教学的方法有着直接的联系，然而低年级的识字教学有各种各样的方法，怎样的方法是最有效的就显得尤其重要，笔者认为教师在识字教学中如何激发学生的识字兴趣是首选的方法之一，因为兴趣就是最好的老师。学生识字兴趣如何激发，这是一个经久探讨而又耐人寻味的话题。我认为兴趣是学习最好的老师，一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他就会全心全意地去追求、去探索。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在教学过程中，学生对学习是否有兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。那么，在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、 创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。 情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激发学生的学习情绪，创设一定的教学情境，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教与学的活动中。创设情境的方式是多种多样的，我们就要根据教材特点，灵活运用，如：可采用语言创设情境、实物创设、观察图画创设情境等等，教师要努力创设情境，充分发挥学生的观察力，想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们的学习兴趣。二、采用玩游戏方法，激发学生识字的兴趣学生对一堂课是否感兴趣，关键在于教师能否将学生的心牵引到课堂上，根据我从事语文教学的经验来说，就是要挖空心思把学生的注意力集中到课堂上来。上课时，教师要结合低年级孩子生性好动、好玩，喜欢玩游戏的心理特点和实际情况，在课堂教学中应以玩游戏方法来完成。如：一年级下学期第一单元关于春天可以在上课前，我带小朋友一起到大自然中“走一走”，“看一看”了解一些春天的特征，探索大自然的兴趣。通过观察把看到的事物与字词联系起来，并把这些词语贴在挂图上相应的位置，这样使学生积极主动参与到课堂中来，充分调动学生的积极性，而孩子在玩中学会了识字。让学生在这样一个轻松、愉快的环境中学习，可以大大地提高了学生的识字效率，同时也激发了学生学习识字的兴趣。 三、运用猜谜语识字法，激发学生识字的兴趣。 识字教学是小学低年级语文教学中的重点、也是一个难点，是提高学生阅读能力的基础。激发学生学习的兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人，是提高教学效率的重要途径。低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字教学非常感兴趣，将一些汉字编成浅显易懂的字谜，让学生猜中后，会记得更牢。恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：学生按教师要求学习完生字后，我出示字迷： “没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼，学生又得出是“草”。又如：“三人看日出春”，“八人张口谷”，“人在云上走-会”“牛走独木桥生”，“门里有个人闪”，此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。当得到我对他们肯定或表扬时，他们会高兴的不得了，他们此时已把识字当成一种乐趣。用猜字谜方法教学生识字，让学生学得轻松，记得牢固；同时也营造了课堂的气氛。这猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻，使学生学有兴趣，学有成效，更好地完成识字教学任务。 四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 识字方法只有适合与否，没有对错优劣之分，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，在教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有一定识字基础，表现欲强的孩子，可以让他当小老师，教大家识字；有的孩子性格内向，可以让他选要好的伙伴一起识字，在交流中提高识字能力，有的喜欢读儿歌、故事，就在语言环境中巩固.只要学生能够尽快地记住汉字，方法不要强求统一，学生自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。当然，在鼓励学生选择自己喜欢的方式识字的同时，教师要根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动、活泼、有趣的教学方式，如：直观演示法、拆字法、比较法；在语言环境中识字法、词串法、动作演示法、儿歌记忆法、熟字加偏旁、换偏旁等，让课堂活起来，让学生在活动中和游戏中识字，调动学生识字的积极性，教师也要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生识字的兴趣，提高教学质量。五、熟字加、减偏旁法，拆字法，激发学生识字的兴趣 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情与心态，鼓励学生用自己的方式识字，如：学习“大”加一笔变成（天、太），“二”加一笔变成（三、工）；“天”减一笔变成“大”。 六、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。 新课标指出：“识字教学要以儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”，其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚的兴趣。比如：围绕学生生活中常见的生活用品来学习，学习“、闹钟、电话、牙刷、洗脸、刷牙”等词语时，通过引导学生一边读词语，一边做动作，比如：学“刷牙”就让学生动手作刷牙的姿势。自己亲自学一学，这样他们在学中玩，在玩中学，不知不觉地学会了，很快就能把“刷牙、洗脸等词语牢牢地记住了，也理解字义。在实际生活中还有很多这样的例子，电视上动画片中的说话字幕，学校班级里墙上贴的小学生守则、中小学生日常行为规范以及课程表，同学姓名等等，都是学生识字的教材；都离不开汉字这个媒介。老师在教给学生识字方法的同时，要善于挖掘学生的潜能，发挥学生主体性，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式。学会运用所学的学习方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。 总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，