PBA结业作品案例-王老师.doc

PBA结业作业模板作者信息姓名王老师联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称本课程的结业作业会贯穿于整个课程的学习过程中，您需要根据课程的进度安排，逐步思考相关主题并填充相应的内容。课程结束时，本作业将作为考核的依据，同时，也希望这份结业作品是能够成为您未来开展课堂实践的参考。一、项目学习实践的准备情况（模块1后完成）在模块1中，您已经学习了传统教学与项目学习的区别，如果把项目学习运用到您的课堂中，您准备好了吗？试着花点时间评估一下您准备好的项目单元计划，下面的表格给您提供评估的框架，可能还需要参考项目特点检查清单来帮助您深入的思考。表格空白处第一行，请描述一下您的项目在学生角色、结构等方面的现状；在空白处第二行，请描述一下，如果在您的课堂中实施项目学习，还需要改变或者改善的方面。成人与学生的角色项目结构学习经历注释您当前的项目单元需要改善的方面学生是学习过程的中心。学生用头脑风暴的方法出主意，提出问题，选择太阳灶的设计，对不同的设计进行实验，并在整个项目中贡献自己的想法，学生根据学习目标进行自我评价。教师是学生学习过程中的指导者。我在整个太阳灶项目中，始终帮助学生。在他们做决策、解决问题和合作的时候，扮演一个指导者的角色。学生与同伴、专家和社区成员一起工作。在整个项目学习中，学生要拜访专家，还要参观太阳能电池板生产厂。学生扮演专家的角色。学生成为太阳灶方面的专家，与他人分享他们学到的专业知识。项目关注的学习目标应该与课程标准一致。学习目标：会应用热传导和太阳能的科学知识制定一个合理的太阳能利用计划会收集、整理、展示和解释数据会将太阳能与其它燃料进行比较标准：掌握什么是对流、传导、辐射了解什么是自然能源会收集、整理、展示、解释数据项目的重要推动力是课程框架问题。基本问题：我们如何为老问题找到新的解决方法单元问题：太阳能能被成为其它燃料的替代品吗？如何才能把插头“插在太阳上”？21 世纪的技能是项目工作中不可或缺的。合作技能、自我导向技能、思维技能、信息素养等等项目将会涉及持续、多种类型的评价，在项目开始前会告诉学生和教师这些标准的内容。同伴讨论、自我反思、教师记录、同伴评价、评价量规各种各样的教学策略支持所有的项目参与者小组、全组的经验教训、实验、收集数据、设计挑战项目涉及的任务和活动，要在一定的时间内举行。 项目持续 4 周项目学习与真实世界联系。研究在发展中国家的烹饪和自然资源相关问题学生通过出版物、陈述、展示成果、表演来证明学到的知识和技能。太阳灶、展示、时事通讯、维客用各种技能支持学生学习。维客、调查、网站、网络会议、电子邮件二、单元教学基础（模块2后完成）单元标题探索太阳的奥秘单元概述在整个太阳能科学单元中，学生通过烹饪来学习一项新的知识。课程通过介绍地球围绕着太阳旋转是怎么样产生阴影的这一话题开始。要求学生使用指南针和温度计来 测量、观察和研究几个关于地球位置和阴影的问题。他们研究使用矿物燃料的难题和运用太阳能可以怎样解决这个问题。学生们承担工程师的工作，他们的任务是建造一个太阳能炊具并能成功地煮熟鸡蛋。如果这个炊具成功了，他们就需要根据这个实验来探索使用太阳能，把它作为矿物燃料以外的另一种选择。学生们通过使用 多种媒体展示或书面表达展示他们所学的知识。所需课时数6周，每周2课时针对本单元的课程标准l 给出实例证明能量可以让物体变温暖l 描述能量的作用，例如加热和冷却l 描述加热不同材料的特性l 给出实际的热能传导性能比其它好的材料l 解释热能是通过从温暖的物体传导到冰冷的物体或远处的物体直到他们都达到了一个同样的温度所强调的21世纪技能自主学习能力、合作技能学生学习目标l 学会运用热传导、对流、热辐射和太阳能的科学知识；l 基于研究文献知识构建太阳能利用的基本原理；l 解释为什么说太阳能是地球上主要的自然能源；l 掌握评价方法，针对自己的项目学习进行评价；l 能在实验中正确使用科学仪器；l 能收集、组织、演示、解释实验数据并得出结论；l 掌握把石油、煤炭和天然气等燃料与太阳能作比较、对照的方法。课程框架问题基本问题什么原因促使人类考虑新的方法解决问题？单元问题为什么太阳是在固体燃料以外的新能源？你能设计一种装置来把太阳的能量变成有用的能量吗？内容问题什么因素限制了太阳热量的传递？太阳能作用不同的材料上会出现什么反应，我们怎样使用这些效果？热量是怎么样传导的？地球是怎样旋转的？太阳的位置对地球的温度和热度有怎样的影响？三、项目学习评价（模块3后完成）121世纪技能评价在您所强调的21世纪技能中（见上表），选择一种，针对单元主题，设计检查清单或者量规等工具，方便于教师评价、学生自评或互评。我选择的21世纪技能：_合作技能_检查清单或者量规：4321贡献我总是积极参与讨论，为小组作贡献。我接受并完成了所有要求我完成的任务。我帮助本小组确定任务，带领小组实现我们的目标。我参与小组的讨论，为小组作贡献，完成了分配给我的任务，帮助确立和实现我们的目标。我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。我不参与。我没有完成分配给我的任务。我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。合作 我根据主题分享了很多观点，贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。 受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。在小组里认真倾听我在听与说之间表现得很平衡；我一直在关心别人的感受和观点。我能听别人阐述；我对他人的感受和观点比较在意。有时我会听其他人阐述；有时我会考虑到他人的感受和观点。我不听别人阐述；有时我不顾及别人的感受和观点。元认知我考虑要求小组在一起学习；我帮助小组一起更好地学习。我考虑小组一起学习；我参与进行一些改变，以便小组更好地在一起学习。有时我会帮助小组在一起学习；我尽量不阻挡小组的努力。我阻碍小组成员考虑是不是在一起工作得好这个问题；我有时停止正在做的工作。问题解决我积极地和小组成员一起解决问题；我帮助小组做出合理的决定。我提供解决问题的建议；我帮助小组做出决定。有时我会提供解决问题的建议；有时我会帮助小组做出决定。 我选择不参与解决问题或做出决定；我有时给小组带来麻烦。2评价时间线为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有三个评价目标：评估学生需求、鼓励学习策略、展示理解程度。（注：评价时间线中应包括上表针对21世纪技能的评价检查清单或量规）评价时间线项目学习开始前项目学习实施过程中项目学习结束后l 头脑风暴l 个案记录l 项目计划检查清单l 日志l 合作检查清单l 小组讨论会l 太阳灶评价量规l 太阳灶评价量规l 反思3评价计划在创建时间线的基础上，请您为单元进一步开发对应的评价计划表。（可根据需要加行）评价评价过程和目标头脑风暴学生用头脑风暴的方法回忆知识，为建构新知识做好准备。教师用它来衡量项目教学准备是否就绪。观察日志在项目学习的全程中，用观察日志记录我捕捉到的学生学习情况、监控项目进展、提供反馈并及时调整教学策略。日志学生与项目学习相关的回答反映在日志中。我使用批判性思维评价量规去评价学生的思维和对知识内容的理解程度。合作检查清单在太阳灶项目中，学生可以利用检查清单监测其协作技能。我会在小组会上与学生一起温习检查清单，提示学生要在小组工作时随时参考这个清单。小组讨论会我参加所有的小组讨论会，以确保他们学习的内容是需要的，回答学生提出的问题，评价每个人的学习进度。会议期间及时回答学生的提问，同时澄清一些信息。太阳灶评价量规学生可利用太阳灶评价量规对项目工作情况进行自我评价。我用同样的评价量规做最后的评价。项目计划检查清单学生可利用这个检查清单，评估其项目计划，并做相应的调整。反思学生反思在单元中学到的知识，回顾基本问题和单元问题，学生通过反思确定新的目标，我用它们评价学生在整个单元中的成长。四、项目学习管理（模块4后完成）1项目时间线项目开始之前，需要用项目时间线标出关键点和相应的逻辑顺序，请在下表中草拟您的项目时间线，您还需注意，在关键点上设计的日常活动任务应当平衡个人任务、小组任务、教师引导的任务三类的比例，还要尽可能的与社区或实际生活相联系。（可根据需要加行）项目开始前教师学生第一周介绍项目情况头脑风暴并讨论框架问题 摸清学生需求选择探究问题形成项目团队完成项目计划介绍项目的期望和评价项目进行中教师学生第二周示范如何煎蛋提出主要特征假设教授合作和自我管理技能 探究反射和吸收的概念 教授如何评价网站和筛选信息 调查研究太阳能灶的设计 检查学生的反思和学习，并根据需要创建新的项目活动 记录每日进度，写出反思日志 第三周督察各组的理解程度（正在进行）写出“设计是如何实现功能的？”论文 召开组内项目进度会议（正在进行）在全班范围内展示项目进度、共享论文，完成设计终稿 帮助需要帮助的学生（正在进行）概要设计并归类描述特征 实验热传递：辐射、对流和传导。 第四周建造并测试太阳灶 点火! 第五周开发维客或者演示文稿分享信息 项目结束后教师学生第六周协调志愿者提供反馈信息 准备展出演示文稿或最终作品 准备庆祝和共享和社区分享研究成果带领全班讨论基本问题和单元问题学习反思结业 总结成功的经验和反思需要改进提高的地方 2管理策略针对单元教学，联系您自己班级的具体情况，考虑要实施项目学习所采取的管理策略，将您的想法记录在下表中。管理策略项目交流l 项目学习开始前详细告知学生相关情况l 通过通讯、手册、维客或者社会网站等方法和父母、管理者以及相关社区沟通交流。告知他们项目学习的好处、时间安排、期望的结果等等。l 要求家长签字并回执，确保他们知道此事，并愿意帮助自己的孩子完成项目学习l 通过情境向学生介绍项目学习l 向学生介绍项目学习计划，并让学生试着制作自己的项目学习计划l 重新审视项目评价量规l 讨论达成一致的评价标准我会邀请家长和专家以及社区人员参加学生们的项目成果展示，学生会介绍他们的太阳灶项目，并对实验效果进行展示、说明和汇报。时间管理提前把可能出现的问题考虑到。例如：查阅校历，避免和学校其他活动冲突；和其他老师协调，保证项目学习不安排在同一时间等等。留出额外的时间以应对无法预料的事件，同时为应对特殊情况预留一定的活动时间。合作管理分组：我主要采用异质分组的方式，组内成员之间的水平有一定差距，使在项目学习中能各自发挥优势，互相受益，同时也能帮助到那些需要帮助的学生。监控：为学生提供合作检查清单、项目计划检查清单等帮助学生自我管理，通过讨论会和观察的方式，及时和小组进行沟通，并给予相应的指导，小组相互之间也能起到互相监督的作用。可能出现的问题和解决方法：学生在项目中遇到一些困难，而且有的学生积极性不够高，所以我对小组的学习加强了监督，多次与小组进行讨论，来了解他们的学习情况。资源管理可能遇到的问题：我自己的技术能力有限；同学们的技术水平各异，很难照顾到每个同学。解决方案：我自己首先要熟悉项目中可能用到的技术资源；培养学生“小专家”。项目中我会向学生提供关于太阳灶的学习资料、项目中使用到的合作检查清单等量规和工具，学生也要保存他们自己的文件，例如完成的检查情况、小组的讨论进展情况等等。要对这些不同的文件分门别类，保存在不同的文件夹中，如果文件很多的情况下最好创建一个文件管理说明清单。我会邀请媒体专家、家长、社区人员、辅导人员的帮助，在项目开始之前就会告知他们项目学习的好处、时间安排、期望的结果以及需要他们提供一些怎样的帮助等等五、微型教学单元（模块5后完成）请您在提问、合作与自主学习、信息素养、反思这四种技能中，选择一种并就其某一个要素，利用下面的四个步骤设计一个微型教学单元，教授相应技能。微型教学单元技能示范自主学习：时间管理时间管理贯穿在整个项目中，尤其是学生在制定并实施小组的项目计划以及安排自己的学习任务时，显得尤为重要。例子：假如我是高明明，要计划今天学习任务的顺序。“大家看，我要在三天内完成四项任务，我想问问李克海对项目计划的意见，我知道他很忙，但是项目计划十分重要，我必须立刻和他商定一个时间。未来的三天我还要完成演示文稿中我承担的部分，我可以在明天做这件事，但是今天我先要把机房预定好。在今天的其余时间，我将草拟给帮我们建太阳灶的工程师的信，这样明天我们组就能着手修改这封信了。”何时使用有必要列出优先顺序的课外时间吗？在安排优先顺序时，还有其他需要考虑的吗？练习技能练习活动：把今天需要完成的任务列成表，为下次小组会作准备。讨论问题：你区分每项任务的重要程度了吗？任务的截止日期是什么？完成每项任务大概需要多长时间？每项任务都涉及到哪些人？应用技能每天都花几分钟时间来计划打算完成的任务六、总结反思（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何进行项目学习设计的？在您的项目学习设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？在这个项目中，我想从两方面谈谈在项目学习中的收获。（1） 小组的合作：在分组的时候采用异质分组方式，把高能力学生和低能力学生编为一队，使他们在项目学习中能各自发挥优势，互相受益，能力较低的学生也能取得较大的提高。为了使每个同学都能履行在小组中的职责，我使用多种策略配合进行，比如举行班级会议、要求各组口头报告进展、要求每个人要写出进展小报告，同时指导他们经常通过观察和反思来检查项目实施要点。（2） 项目的