PEP小学四年级英语下册教案全册.doc

Unit 1 Our School教学目标： 1、能够认读单词computer board fan light 并理解单词意思。 2、能够在四线三格内正确书写单词。教学重点： 需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.”的正确书写。教学难点： 学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。教具准备： 1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2教师准备相应的动物头饰。教学过程步 骤教 师 活 动学 生 活 动教学意图Warm-up1学生跟录音演唱C部分的歌曲Our School。2请一组学生表演A部分Lets talk的对话，复习所学的新句型。与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.Presentation1播放Lets chant B部分的歌谣2教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read? Where do you draw?”等等Where do you play computer?教师可出示图片说：This is a computer room.3、教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：句子打头单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距为一个字母宽。教师悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。4角色表演。学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read,draw, eat, play对应起来认读。回答问题in the computer room.介绍学校的computer room. 集体评价。练习书写学生载上头饰表演Lets talk的内容，巩固本课时的新句型。介绍学校里的一些教室。集体评价。达到师生互动教学。引导学生开拓思维，加强学生记忆力培养学生良好的学习习惯，加强学生的书写能力。PracticeAdd-activities1听音判断。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room2Good to know学生根据记忆中图的内容判断正误。学生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Dont drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。1做本单元Read and write A部分的活动手册配套练习。2书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识板书设计：Unit 1 Our schoolRead and write： 课后反思：第二课时教学目的：1、能够掌握单词的发音及数词的用法。2、能够灵活运用句型并掌握其用法。教学重点：六个生词的正确发音以及序数first, second的用法。教学难点：通过对Lets play和Story time的教学铺垫新句型：Is this the ? Is that the ?教具准备：1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2、教师准备相关的词卡。3、 教师准备一幅大楼的框架图。 教学过程步 骤教 师 活 动学 生 活 动教学意图Warm-upPresentationPractice3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it?教师播放A部分Lets do的声音教师提问：Where do we water the flowers?教师再问：Where do we read story-books?然后教师继续提问：Where do we have computer classes?教师出示本单元的图片，教授其余五个生词。Library garden hallway canteen computer room教授短语：be quiet / push/ waste / walk on the grass播放Story time 的课件或录像用句子举例1、教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上2、教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the washroom?1、齐唱本单元的Lett chant B部分的歌谣。2、学生边跳边唱歌曲Our school。学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。4、学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。学生表演 “听听做做”活动。学生回答：In the garden.学生回答：In the library.学生说出：In the computer room。听录音，跟读、模仿。说说在这些环境中我们不应该做些什么跟读、模仿。学生观看后回答一些理解性的问题。1. 说说故事的内容2. 主人介绍了哪些地方？3. 说说ZOOM去了哪里？区别Is this/ that the ?”的不同用法总结两个句子用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离较远处的事物。用句型造句。学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the ?通过歌谣与对话，起到热身的作用，并将学生引入英语情景。达到师生互动教学。达到生生互动教学。加深学生对句型的记忆。巩固句型Add-activities1、做本单元B部分Lets learn的活动手册配套练习。2、表演Story time 中的故事集体评价 达到生生互动教学,并充分调动学生积极性。板书设计：Unit 1 Our school 课后反思： 第四课时教学目标:能够掌握句型“Is this?/ Is that?”的用法, 在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教学重难点： “Is this?/ Is that?”的用法。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2教师准备相关的词卡。3学生准备白纸和彩笔。 教 学 过 程步 骤教师活动学生活动教学意图Warm-up/Revision3教师和学生进行主题讨论：Whats in our school?1学生表演A部分Lets do的内容。2学生吟唱B部分Lets chant中的歌谣。学生谈论学校的场馆设施鼓励学生用新学的单词来交谈。Presentation教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。播放课件1、Who is headmaster?2、What are Mike and Wuyifan doing?3、What are in their school?出示图片及句型Is this? Yes, it is.Is that? No, it isnt播放录音回答问题2学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。读句子，理解句子，用句子造句。跟录音读课文Practice2Lets check教师连续播放三次录音。1让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。Add-activities1做本单元B部分Lets talk的活动手册配套练习。2将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。3将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。4听Story time中的故事板书设计： 课后反思：第三课时教学目标：能够熟练阅读句子并能规范书写句子。教学重点：Read and write 中的四个四会单词以及问句“Is this a teachers desk?”及其答句“Yes, it is.”在四线格中的正确书写。教学难点：拼读单词picture，在四线格中书写句型“Is this a ?”以及总结元音字母a的发音规则。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2教师准备相关的词卡。3学生准备白纸和彩笔。 教 学 过 程步 骤 教 师 活 动学 生 活 动教学意图Warm-up/Revision1师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。2请学生表演Story time中的对话。3猜谜语：教师给学生出一些简单的谜语，如：Jack is in a room. There are many books in it. He can see many students. They are reading books. They are quiet.Where is Jack?激发学生学习的兴趣。Presentation1请学生观察Read and write部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。2强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。3练习书写句型“Is this a ?”时可从陈述句“This is”中衍生问句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。4让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。5学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：Whats this?同桌回答：Is this a ?如果答对，学生A回答，”You are right.”。用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。Practice1Pronunciation2. Task time让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。Add-activities1做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。2书写本课时的四会单词和四会句子。3和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。板书设计 Unit 1 Our school Read and write： 课后反思： Unit 2 Whattimeisit第一课时教学目标：能够掌握有关学生日常活动的六个单词和词组：lunch music class breakfast dinner P.E class English class教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。教学难点：对新句型“What time is it? Its nine oclock. Its time for”的理解和运用。教具准备1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2.教师准备一个教具钟。3教师准备六张单词卡。教学过程步 骤教 师 活 动学 生 活 动教学意图Warm-up/RevisionPresentationPractice1、教师播放第一单元Story time的录音2、教师在听录音或学生表演之后向学生提问： Where is Zoom? Why?Why is he hungry? What time is it? 1教师将制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look! Whats this? Its a clock. 然后指着12点说：What time is it? Its 12 oclock. Are you hungry? Why?用动作帮助学生理解句子意思。2、出示挂图教授句型：Its time for _3、老师进行表演4、 播放录音1教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it?2教师拿出生词图卡，出示图的一小部分请一组学生表演Story time中的故事。回答问题3、学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。听问题，看动作，回答问题学习句子What time is it?读句子，理解句子意思。看老师的挂钟并说出时间两人一组，相互询问时间What time is it?讨论：说说一天的时间里做了什么事情。观察挂图，说说张朋一天的活动，学习单词：lunch music class breakfast dinner P.E class English class读单词，理解单词意思询问老师的作息时间What time is it?分组进行调查一天的活动并报告结果。说说老师在干什么？在什么时间里做这些事情？看书听录音，说说听到了什么。集体读儿歌一位学生表演，全体说儿歌。分组表演说儿歌。同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。复习旧知识通过问题使学生进入英语状态。通过直观性学习新知识加深学生的印象逐步巩固写知识提高学习的趣味性Add-activities1做本单元A Lets learn部分的活动手册配套练习。2和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。3试一试给同伴、朋友或家长发Lets do 中的指令请他们做动作。达到生生互动教学,并充分调动学生积极性。板书设计：Unit 2 What time is it? 课后反思： 第二课时教学目的：1、能够掌握时间性词汇并在实际中灵活运用。2、能清楚分别整点和分点的不同。教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“Its time for”的用法。教学难点：对话中一些习惯表达法的理解如：Just a minute. School is over.教具准备：1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。2、教师准备John和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。3学生准备白纸和笔。教学过程步骤教师活动学生活动教学意图Warm-upRevision3教师和学生一起做“听句子，拨时针”的游戏。1学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five”。2师生一起表演本单元A部分Lets do 的听听做做活动。与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.Presentation1 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.教师问：School is over. What do you do ?教师说：But Wu Yifan and John dont go home. What are they doing? Lets Watch TV.由此导入新课。2看与听教师可以就对话内容提一些问题。3、读一读教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后。学生回答Go home.学生看Lets talk部分的课件或录像。要求学生用句型“Its time for”造句。1、集体读课文2、分角色朗读与表演学生可自由挑选表演伙伴。引导学生开拓思维，加强学生记忆力培养学生良好的学习习惯，加强学生的书写能力。Practice做看动作、猜时间的游戏。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜What time is it? 要注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度。Add-activities1做本单元A Lets talk部分的活动手册配套练习。2听Lets talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。3四人小组一起动手做一个英语课和表并用所学语言进行表述。通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识板书设计：Unit 2 What time is it? 课后反思：第 三 课 时教学目的：能够掌握单词在四线三格中的书写以及句子的正确书写。教学重点：掌握Read and write部分110的十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。教学难点：学生能准确地理解插图和对话。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备一张世界地图。教学过程步骤教师活动学生活动教学意图Warm-upRevision3游戏：What is missing?教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生。1师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten Little Candles Dance。2学生跟着录音或录像一边说一边表演本单元A部分Lets talk的对话。让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.PresentationPracticeAdd-activities1拼词比赛。2读文书写。3读一读1Lets find out教师先介绍这项任务：It is Sunday. Sarah and Chen Jie are going to see a movie. They must be home at six. Which movie can they see? Can you help them?教师给学生出几道类似的数学应用题考查他们的推理思维。2Good to know(1) 教师首先让学生观察图上的建筑并回答Where is it? 学生能用中文回答教师也要鼓励。(2) 教师再让学生回答问题：What time is it in?(3) 借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。1、集体读单词2、看卡片读单词3、集体读课文学生说出答案并讲明理由。1做本单元A Read and write 部分的活动手册配套练习。2回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识板书设计： 课后反思：第 四 课 时教学目的：能够掌握句型“Its time to”并能够灵活运用动词词组。教学重点：本课时的重点是对四个动词词组的掌握。教学难点：本课时的教学难点是句型“Its time to”学生刚学过“Its time for”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备相关的词卡。1教学过程步 骤教师活动学生活动教学意图Warm-up/Revision1数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减2播放本单元Lets chant B中的歌谣学生算出来后用手指头表示答案。学生边听边做动作。与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.Presentation1 玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it?2教师做出4：35的手形，问：What time is it?2 出示时间：2：25 5：45 9：37 12：18教师接着问：School is over. Where do you go?学生快速回答Itsoclock. Its time for学生说出：Its 4：35. School is over.学生说出时间及所做的事情学生回答：We go home.达到师生互动教学。加深学生对句型的记忆。Practice1教师可采用A部分Lets do的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：Its time to get up.教师说：Its time to go to school请学生做起床、穿衣服的动作请学生做背书包、走路的动作，以此类推。注意多让学生听句型：Its time to,为下一课时重点学生句型做铺垫。2听音跟读，注意强调语音语调。3画画说说：4Story time学生模仿B Lets learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：Its 6 oclock. Its time to get up.(1) 看课件或录像，听故事。(2) 进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。(3) 模仿跟读和分角色朗读。巩固句型Add-activities1做本单元B部分Lets learn的活动手册配套练习。2和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。3跟着录音吟唱歌谣。4听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。板书设计： 课后反思：第五课时教学目的：能够正确理解表示惊讶、狼狈时发出的喊声。教学重点：“Its time to”和“Its time for”的用法。教学难点：学生对感叹词“oops”的理解表示惊讶、狼狈时发出的喊声。教具准备：1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备相关的词卡。教学过程步 骤教师活动学生活动教学意图Warm-up/Revision1师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。2教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Six forty. 也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up. 以此导入课文。与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景Presentation1教师拿出Mike的图片，问学生Who is he? What time does he get up?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。2看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready 和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“Its time for”和“Its time to”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。3用句型造句。达到师生互动教学。引导学生开拓思维，加强学生记忆力培养学生良好的学习习惯，加强学生的书写能力。Practice2Lets check：教师连续播放三次录音。(1) What time is it? Its 8:30.(2) Im hungry, Mom.Oh, its twelve oclock. Its time for lunch.(3) Hurry up! Its 7:05. Its time to go to school.(4) Its 9:40. Its time to go to bed. Good night。1调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“Its time to”来表述。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查并核对答案。学生自我评价通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识Add-activities1做本单元B部分Lets talk的活动手册配套练习。2将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。3用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。板书设计： 课后反思：第六课时教学目的：能在四线三格中正确书写单词和句子。教学重点：Read and write 中的单词和句子在四线格中的正确书写。教学难点：分析元音字母e的发音规则，拼写单词English和Chinese以及在四线格中书写句子：Its time to 。教具准备1与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材2教师准备相关的词卡。教学过程步 骤教师活动学生活动教学意图Warm-up/Revision1吟唱歌谣，边唱边舞。2听故事，请准备好的学生上台表演。3学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：Tick, tock, tick, tock, says the clock. Its 7:30. 其他学生做出相应的回答，如：Its time to go to school. 以此导入课文与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.Presentation教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。Where do you go ?What time is it ?What do you do ?听录音，理解句子内容。2学生跟录音朗读课文并分角色朗读。生生互评3利用课程表玩游戏。学生A: Tick, tock, tick, tock, says the clock. Its 12 oclock. 学生B: Its time for lunch.引导学生开拓思维，加强学生记忆力培养学生良好的学习习惯，加强学生的书写能力。Practice教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。1Pronunciation教师先示范分析一个例子教师评价并指正。读句 写句。学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果2Task time这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识Add-activities1做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。2书写本课时的四会单词和句子。3利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话。板书设计 课后反思：Unit3Isthisyourskirt?第一课时【教学目的】能够掌握与 衣物有关的六个词组的读与写。【教学重点】与衣物有关的六个词组。【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。【教学准备】各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）衣物及颜色的单词卡片录音机和磁带画有各种颜色衣物的图画教学过程步 骤教师活动学生活动教学意图Warm-up教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲Color Song教师出示颜色卡片听后学生说出听到的颜色名称。学生认读单词。学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.PresentationLets learn教师呈现图画，问学生：What color can you see?师顺便引出新课：Whats this? Its a T-shirt. A yellow T-shirt. 教师继续指图，并放录音教师呈现各种衣物的图片教师指图问：What color is it? Whats this?看书中图并放录音学生会自然说出图中的颜色。学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。找出自己太理解的句子。学生看图感知衣物名称引导孩子们说一说记住的衣物名称。学生回答两个问题学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。学生边看图边听录音感知并理解句子用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。发挥学生学习自主性，锻炼学生多动脑筋。以字母拓展到单词，循序渐进的方法使学生更容易掌握。PracticeLets do教师播放录音或录像，带领学生做游戏。教师发布指令找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识Extension让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。做本单元活动手册配套的练习。板书设计： Unit 3 Is this your skirt? 课后反思：第三课时【教学目的】能在四线三格中正确书写单词和句子。【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。 【教学准备】衣物及颜色的单词卡片录音机和磁带，配套录像配套挂图动物头饰教学过程步 骤教师活动学生活动教学意图Warm-upPresentation教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, its not.教师播放Color Song教师出示表示颜色的单词教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes it i2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。学生听后说出听到了那些颜色。学生互相交流。学生自己阅读，根据图画理解文意。与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.达到师生互动教学。达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。采取A、B两组比赛的方式。学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。为录像配音。学生分组进行操练，佩戴头饰培养学生观察能力，发挥自主学习的能力。进行对话表演。教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。PracticeGuessing game：教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。达到生生互动教学,并充分调动学生积极性。Extension学生学唱歌曲：缤纷的色彩（Colors）。板书设计： Unit 3 Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, its not. 上述内容的四线三格书写课后反思：第四课时【教学目的】能够灵活掌握单词的复数