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文档简介

幼儿园教育指导纲要 试行 和 3 6岁儿童学习与发展指南 的关系 起凤街小学附属幼儿园梁瑾 故事 一个人发现一只蝴蝶在茧里蠕动 苦苦 地挣扎了好一阵子 还不能完全冲破那牢牢的茧儿 尽早来到人世间分享幸福的生活 那个人站在旁边急不可耐 便一番好意急忙找来了剪刀 小心翼冀地替蝴蝶剪开了茧 结果那只蝴蝶轻而易举地出来了 然而 不幸的是 由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎 以致出壳后身躯臃肿 翅膀干疼 根本飞不来 不久就含恨离开了梦寐以求的天堂 自然 这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了 而那好心人却成了间接的 凶手 思考 这个 好心人 充当了什么角色 原因在哪里 这个好心人之所以成了 凶手 是因为他急于想看到蝴蝶破茧后的结果 生成美丽的蝴蝶 却没有意识到蝴蝶破茧的过程是她成长的必经过程 若没有这一过程 蝴蝶即使出了茧 也只能走向灭亡 现实中有很多教育者如同这位 替蝶破茧 的 好心人 一样 为了高效率的帮助幼儿完成学习 利用 灌输 这把剪刀替幼儿剪开 学习 这层茧 以为幼儿 达到 了预设的目标 完成了由 虫 到 蝶 的蜕变 实际上他们用好心扼杀了幼儿的个性 他们只想看到结果 却忽略了要达到结果而必须经历的过程 走近 指南 走进 纲要 一 指南 与 纲要 的关系二 指南 与 纲要 的相同点三 指南 与 纲要 的不同点 一 指南 与 纲要 的关系 指南 与 纲要 的关系 纲要 是 指南 实施方向的航标灯 指南 是 纲要 转化为实践的桥梁 纲要 和 指南 的关系是统一而不相违背的 二 指南 与 纲要 的相同点 指南 与 纲要 的比较 相同点 两者都是通过五大领域活动促进幼儿的发展 都有目标 两者都是结合促进幼儿的全面和谐发展 共同促进我国幼儿教育科学发展 具有共同的教育观 儿童观 发展观 例如 以儿童发展为本 游戏是幼儿园的基本活动 让每一个幼儿富有个性的发展等 指南 是什么 一 指南 是引导 指引或导向 我国3 6岁儿童学习与发展方向 指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件 指南 基于3 6岁儿童身心发展规律与学习特点 基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究 以一整套比较科学 明确 具体的目标与教育建议 来体现国家对我国3 6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求 反映对3 6岁儿童学习与发展水平的合理期望 三 指南 与 纲要 的不同点 不同点 指南 与 纲要 的比较 不同点 指南 与 纲要 的比较 不同点 指南 与 纲要 的比较 指南 的框架 正文 纲要 的框架 总则 教育内容与要求 组织实施 教育评价 指南 不能简单地看作是 纲要 的细化 有的是细化 有的则是填补空白 指南 的实施将推进 纲要 更加深入地贯彻落实 指南 与 纲要 在对象 层次 内容 功能等方面是不同的 不能相互替代 正确理解 指南 纲要 的目标与 各年龄段典型表现 实施 指南 纲要 时 切忌在幼儿与之间作盲目的简单的攀比 重要的是了解每一个幼儿发展的现状 特点 问题 原因 努力
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