人教版一年级数学上册《9加几练习课》教学设计.doc

人教版一年级数学上册9加几练习课教学设计（一）知识与技能巩固练习9+几的计算，进一步深化对“凑十法”的认识，同时在理解算理的基础上会运用规律进行计算以提高计算的速度。（二）过程与方法在学生经历、探索9+几的计算规律中，发现和随着一个加数的变化而变化，在认识这个变化过程中，理解和的个位上的数比加数（非9）少1,的道理。同时感受利用规律进行计算的简捷与正确性高的益处。（三）情感态度和价值观在帮助小动物解决问题的过程中体验助人的快乐。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生已经掌握了“凑十法”计算9加几的基础上的。教师提供典型的题目，学生完全能够在教师引导下一步步发现规律，并能够在讨论的基础上把规律和计算有机结合，从而提高计算的正确率和计算的速度。三、教学重难点教学重点：引导学生发现“9加几”习题所蕴含的规律并能够灵活运用规律进行计算。教学难点： 发现规律并理解产生规律的原因。四、教学准备课件五、教学过程（一）创设情境，复习旧知课件出示：1请学生分别计算9+4、9+2和9+8。教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。教师追问其中一题是怎样算的。（复习凑十的过程）2小结方法揭示课题。上节课我们学习了用凑十法计算9加几，同学们都能正确进行计算，这节课我们继续来研究9加几。（板书课题）【设计意图】通过对9加几的计算，自然地复习了“凑十法”，并为后面的找规律做好孕伏。（二）仔细观察算式，发现和的变化规律课件出示1仔细观察，发现规律。（1）教师有节奏地读题，学生自主观察。（2）学生汇报交流。以上算式有什么相同点？（预设：都是9加几，得数都是十几。）以上算式有什么不同点？（预设：9加的数不同，得数个位上的数也不同。）仔细观察9加的数和得数个位上的数，你又有什么新发现？（预设：得数个位上的数总比加的数少“1”。）2探寻原因，感悟算理。教师提问：个位上少的“1”哪儿去了？（学生讨论）学生交流：(预设:和9去凑10了)【设计意图】观察时从相同点和不同点入手，引导学生一步步发现规律，有助于学生对规律的整体感知，对规律背后所隐含原因的探索，使学生不仅知其然，而且力求使学生知其所以然，不仅深化了对规律的认识，也深化了学生对“凑十法”的认识。（三）沟通联系，运用规律1基础应用（1）课件出示分别请学生计算并说说怎么算得这样快。在学生计算的基础上总结规律：见9想1，小数减1，得几就得十几。（2）课件出示逐题出示小猴的射击题目，请学生抢答。先出示小企鹅的设计题目8+9，问：和小猴的题目有什么不同？你会用规律算吗？（3）同桌游戏，比比谁算得又对又快。2拓展延伸（1）先请学生帮小动物送几封完整的信件（3+9= 9+9= 5+9= ）（2）请学生帮助送信：9+（ ）=16教师追问：你是怎么想的？【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在计算中充分运用规律，在游戏中体验规律的作用，在拓展中发展思维。（四）编成口诀，快速记忆要想算得更熟练，我们还可以在掌握规律的同时，把这些算式编成口诀记忆，比如：九二十一，你会接着编吗？学生尝试着编口诀。五、全课总结，畅谈收获这节课我们研究的什么问题？9加一个数，和的个位