2010年成人高考专升本英语试题及答案.doc

师恩难忘教案教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在师恩难忘这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。二、初读课文1、播放课文录音。2、带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。3、通过查字典或联系上下文理解词语:姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境4、检查自学情况。(1)指名读课文。 (2)卡片正音。三、通读课文，整体感知课文大意1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?2、学生讨论分段，概括段意。第一段(第1-2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):我不忘老师的教诲之恩。五、分段读课文六、作业 认真诵读课文。第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、细读课文1、细读第一段(第1自然段)。(1)指名读第一段。(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)(3)概括这一段的意思。(4)用陈述语气读这一段。2、细读第一段(第2自然段)。(1)、指名读第二自然段。(2)、阅读思考，初步感知人物形象。 师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)3、细读第二段(第3-7自然段)。师：开学第一天，田老师是怎样上课的?生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?生：他把一去二三里这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 戛然而止形容声音突然停止)师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。生交流：“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”“听田老师的课，我感到很快乐。” （板书：快乐知识道理）师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？ 出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了（生：上千份知识！）师：谁能也这样来说一说。生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。师：读读文中的这句话。（生读）师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。刘绍棠简介刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）师：你还想说什么吗？生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（老师领进门。）是什么意思？师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。师：中国有句古话：一日为师生：终身为父！生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。(5)小结并板书。难忘: 像40年前 行礼 深深感谢三、朗读全文四、作业 有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1、 听写词语2、听写句子。二、总结全文，朗读课文1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3、这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。三、教学生字字形，指导书写1、本文生字是什么结构?(左右结构)2、看看左右两半所占比例各有什么不同?3、指导书写。左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。注意歇左半边的写法。4学生练习描红。四、课堂作业 1、读一读，再抄写。念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听歇脚 往事 心田 滋润 身临其境陶校长的演讲教学设计第一课时学习目标：1、读通课文，达到正确和熟练，了解演讲的特点。2、学会生字词，练习写正确，写好字。3、弄清文章层次，知道“每天四问”的内容。学习重点：课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的。学习难点：演讲稿的特点。教学准备：有关陶行知的课件资料，生字词课件。教学过程一、揭示课题1、同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。2、板书：陶校长的演讲3、师：看到课题，你有什么问题吗？（估计：陶校长是谁？演讲是怎么回事？给谁演讲？内容是什么？）4、介绍陶行知：（出示课件）陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。我们一年级学过的双手和大脑，就是他写的，一起背：“人有两件宝，双手和大脑。用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好；手脑都能用，才会有创造。” 三年级第六册里也有写他的一篇课文，是放飞蜻蜓。这篇演讲稿是陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，为同学们做的“每天四问”的演讲，以启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。二、初读课文出示问题：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？1、自读课文，要求读准字音，读通句子，作好记号。2、回答上面的问题：（陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。）3、讨论理解演讲的特点。演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。4、检查预习字词情况。出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策）自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。三、再读课文，弄请层次1、找6位同学分别读课文，其他同学用心听，思考每一段写了什么？2、归纳层次：（三段，采用“总分总”的结构方式）第1自然段提出演讲的内容是“每天四问”。（总）第25自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。（分）第6自然段希望同学们 “每天四问”，激励和鞭策自己进步。（总）3、自由读课文4、逐段齐读，要求读得正确、流利。四、指导写字：1、重点指导：锻和策 弄清结构，尤其注意“策”字的写法。2、教师示范。3、学生练习。板书：2、陶校长的演讲健康 学问 锻“每天四问”工作你正在 道德 策第二课时学习目标：1、指导细读课文，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己和鞭策自己的习惯。2、进行关联词语训练，进行复述。3、找到读写结合点，训练学生说话，并练习写作。学习重点：学生按照第二节的学法，自主学习3、4、5节。学习难点：根据构段方式，进行复述课文。教学准备：有关陶行知的课件资料。教学过程：一、导入：上节课我们学习了陶校长的演讲，谁来说说陶校长到底讲了些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）那你们有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习陶校长的演讲二、指导细读课文第二节，进行学法指导。1、启发：陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？读有关语句：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福。“否则”是什么意思呢？“否则，一切都将是空的。”怎么理解？意思就是说：（ ）身体不健康，我们（ ）没办法寻找幸福。小结：同学们很厉害，在这儿，陶校长用了一个“因为”的句式，你们在陶校长的话中，又巧妙地用了另一个关联词语：如果就我很佩服你们。你还能用“因为”说一句话吗？（今天我来迟到了，是因为我生病去医院打针了。）2、如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？读有关语句：健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。3、陶校长希望我们今后打算怎么做呢？读句子，说说“健康堡垒”的意思。指导：垒”是什么意思？查字典知道是指用于防守的坚固建筑物。堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。“健康堡垒”指什么呢？联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。4、 你们能记住陶校长的关于“健康第一”的观点了吗？怎么才能记住呢？明白构段方式，小结学习方法：问的什么为什么要问希望怎么办试一试，用自己的话说说陶校长“第一问”的内容，练习复述，简单评价。三、按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。具体指导：1、问的什么问题？2、为什么要问？3、希望怎么做？4、用了哪个关联词语？你会用它说一句话吗？5、记住了“问”的内容了吗？说说。6、还有什么疑问吗？让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。关联词义涉及到“即使也”和“既要也要”词语：公德、私德 人格长城四、齐读课文最后“如果就”部分。五、实践拓展1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。比如：读书有没有进步？写字有没有进步？有，进步了多少；没有，是什么原因？ 以后准备怎么做？小组内互相说说。六、作业：仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。第三课时学习目标：1、复述课文内容，教育学生“每天四问“自己，不断进步。2、灵活运用关联词语。3、读写结合，拓展练习。学习重点：复述课文。学习难点：读写结合。教学准备：关联词语练习题。教学过程：一、听写词语：锻炼、堡垒、私德、鞭策、激励评价正误，小结后改正。二、练习复述课文，进行思想教育1、陶校长谈了“每天四问”是指什么？2、分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。3、教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗？要想真的有进步，必须怎么办？（关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。）出示陶行知的名言警句：（1）捧着一颗心来，不带半根草去。（2）千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人（3）教育是立国的根本。（4）行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。三、 关联词语的训练因为 即使也既要也要 如果就只有才1、今天他没来上课，是( )他生病了。2,一个人( )骄傲了，他( )会落后。3、（ ）多读书，多思考，（ ）能“下笔如有神”。4、（ ）作业很难做，他（ ）不会退缩的。5、小学生（ ）把字写好，（ ）多读一些课外书。四、读写结合训练1、学生读读自己补充的的“一问”，师生评议。学生相互之间提出修改意见，进行修改。写在读写笔记上。2、根据陶校长的每一问，自己试着回答一个问题，并说说自己是怎么取得进步的；或者说自己打算以后怎么做？写在读写笔记上。3课教学要求： 1学会6个生字。认识5个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 学会生字。朗读、背诵课文。 课前准备： 本课生字卡片，朗读课文录音带 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、提示课题 1认生字。课题上有4个字，读一读： 寻隐者遇 2释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？） 二、自学课文 1借助汉语拼音读课文。 2画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 3看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 三、读诗句，认生字 1检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 2提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ 相机识字：言采药深 （4）朗读课文。 四、指导朗读 引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 松下问童子，（满怀期望） 言师采药去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知处。（无可奈何） 五、识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。 采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。 六、抄写生字（完成课后练习2） 第二课时 一、复习生字 1开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。 2读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略 二、朗读、背诵课文 1个别、集体等多形式朗读。 2练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。 3指名背诵。集体背诵。 三、巩固练习 1口头选词填空。 师父童子诗人 （）松下问童子， （）言师采药去。 （）只在此山中， （）云深不知处。 2完成课后练习3。 3填空，再读一读。 , 采 药 去 。 只 在 此 山 中 ， 。 去打开大自然绿色的课本教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学过程：一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。（1）指名读课文。理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?细读第2节。指名读第2节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读第二部分。3、细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。教后记：第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、从本文学习一些写作方法。教学过程：一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。注意：馨、襟、瀚、耘学生描红。五、课堂练习。1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩（）的果园（）的风光（）的大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：_野花说：_（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）板书：1、去打开大自然绿色的课本：发现翠竹、松柏描绘果园、沃野与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚启迪：热爱、探索大自然预设目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。教学重点、难点：体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。课程资源的开发利用：1、有关昆虫的谜语。2、法布尔图象的投影片。3、描写蝴蝶的一首短诗。课程实施过程：课前游戏：猜几个关于昆虫的谜语。一、导入新课：1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是法布尔。2、（投影示法布尔图）瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起) 3、这节课我们就继续来学习第15课装满昆虫的衣袋。(板书课题) 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。3、小组学习：投影学习要求：a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；c、有其他的感受也可相互交流。4、集体交流，相机指导朗读。“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！齐读第11自然段。6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题？7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？四、迁移训练：1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。找出课文中描写昆虫的句子，读一读。2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？投影：像指挥棒一样灵活的触角，像鲜花一样斑斓的翅膀，像晨曦一样轻盈的体态。你翩翩飞舞着，美丽了人们的视线能看得出写的是什么吗？3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？用一段话描写一种昆虫的外形。4、交流。五、课后作业：1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。2、有兴趣的同学可以找昆虫记读一读。设计理念：1、尊重学生的个性发展阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。2、教会学生思考苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。3、感悟与“训练”并重“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！教学内容：变色龙 变色龙 教学目标 一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。 二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比讽刺的写作方法。 三、理解细节描写对人物刻画的作用。 教学重点用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵、阿谀奉承的性格特征。 教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、引入新课 同学们经常看赵忠详解说的动物世界，在那可以见到很多我们不认识的事物，也了解到动物生活的习性，不知道大家有没有注意到，有的动物能够随着外面的世界变换颜色，既更好的适应环境，又满足了自己的生活需要。变色龙（蜥蜴）就是其中的一种。（板书课题） 在文中，作者为什么用变色龙做标题呢？写的人物是谁？（生答：奥楚蔑洛夫）作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目，意味着什么？学习契诃夫的这篇小说，也许我们就明白它的深刻意义了。（板书作者） 二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”） 契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界著名的短篇小说作家，他一生写得有470多篇中、短篇小说。变色龙是一篇脍炙人口的佳作。 三、时代背景： 变色龙写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 四、带着问题快速听读课文（整体感受） 1、问题： 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？ 文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？ 文章采用什么方法来刻画人物性格的？ 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。 2、听录音朗读（用笔做标记，思考理解） 3、讨论后明确：金蝉脱壳教学目标：双基目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、 理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。思维发展目标：通过本课的学习，能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教材分析：主要内容：本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那动人奇特的情景。文章主题：课文通过典型金蝉脱壳的事例，启发人们留心观察周围事物。写作特点： 本文记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象并迁移运用。本文知识点梳理：1、 字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的写法。2、 理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。3、 学习描写动物的方法。教学设计：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。第二课时：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇。教学重难点：1、 感受金蝉脱壳的神奇。2、 激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学准备：幻灯，课件教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，给课文分段，学习生字新词。教学过程：一、启发谈话，导入新课：1、揭示课题。2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。二、初读课文：1、 自读课文，看看本文讲了什么？2、 检查字词柿子搜索 花椒籽协调 趴在 抽搐 配合第一行是翘舌音，第二行是平舌音，第三行要读准，提示“柿、搜、协、配”写法。3、 以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。4、 讨论：本文主要写了什么。三、默读课文，理清条理：1、 默读课文，思考：文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程？2、 学生默读。3、 集体交流：第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。四、学习第一部分：1指名读第1-2自然段。2出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。3哪件事“神奇有趣”？4出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”? 指名朗读。? 找出里面的动词。? 说说你的理解。5齐读第1-2自然段。五、课堂练习1、 抄写生词2、 组词搜（ ） 躲（ ） 椒（ ） 协（ ）艘（ ） 投（ ） 叔（ ） 办（ ）3、 照样子写词语依依不舍 （ ） （ ）（ ）4、熟读课文 第二课时课时目标：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。教学过程：一、复习导入1、上节课我们一起来学习了金蝉脱壳这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？2、除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？3、出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事，就是“神奇有趣、奇特动人”。二、讲读课文第二段：1、 自读思考：在金蝉脱壳的过程中，你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。2、 学生自读、圈画。3、 集体交流：? 脱壳前：1) 指名朗读有关语句。2) 出示“突然，我发现了停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。3) 出示“夜幕降临，偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同？4) 为什么会有这样的不同呢？（仔细观察）5) 出示“我轻手轻脚时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”? 脱壳中：1) 蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。2) 填空“蝉的 先露出来，接着 钻出来，而后 出来了，最后是 脱壳而出。”3) 在这个过程中，你觉得那里最神奇有趣？保护甲上颜色的变化：极淡的绿色深绿色眼睛像花椒籽蝉尾出壳一连串的动作：“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等出示图片，判断图片上是哪一个环节。请学生模拟这个动作。4) 朗读课文5) 引导背诵：背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。? 脱壳后：1) 指名朗读相关内容。2) 刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生了怎样的变化？3) 指名回答相机板书：翅膀大 颜色深 翅膀斑纹 触角光环4) 相机指导朗读5) 为什么他不把写翅膀的两处和在一起写？（观察的顺序）6) 引导背诵：可根据板书引导背诵。三、讲读课文第三段1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？2、指导朗读。3总结全文：学习本文，对于我们写作有什么启发？四、练习观察一种小动物，并按照一定的顺序将它的特点写下来。附板书 脱壳前7、金蝉脱壳 脱壳中 背头脚尾 脱壳后 翅膀大 颜色深 翅膀斑纹 触角光环教学要求1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、会用“即使.也.“造句。4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。复述故事。教学时间三课时。 第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、了解故事的主要内容。3、学习生字词语，理解有关词语的意思。4、在教师的指导下，能给课文分段。教学过程：一、出示诗句，导入新课1、出示：鸟宿池边树，僧（seng）敲月下门。（1）指名读诗名，注意读准“僧”（2）说说诗句的意思。2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？（1）出示：唐（tang）朝贾（jia）岛（2）指名认读。3、简介贾岛。贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘舌音，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！4、揭示课题。今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。（板书：11推敲）二、听读课文边听边了解故事的主要内容。三、自读课文，提出要求1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。幽居皎洁吟哦妥帖冲撞宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥四、检查自读效果1、检查字音，了解词义。（1）认读生字词。皎洁骑着妥帖避让韩愈簇拥宽恕门闩莽撞（2）指导理解词语。皎洁：形容月光明亮而洁白。妥帖：恰当，十分合适。簇拥：（许多人）紧紧围着。宽恕：宽恕饶恕。莽撞：鲁莽冒失。幽居：隐蔽的或僻静的住处。吟哦：有节奏地朗读诗文。仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。犹豫不决：拿不定主意。韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人。2、检查朗读课文情况。（1）指名分自然段读课文。（2）师生共同评议。指导分段五、指导写字1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。六、作业1、抄写词语。2、正确、流利地朗读课文。 第二课时教学要求：1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。3、能根据课文表演这个故事。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）二、细读第2-7自然段1、细读第2自然段。（1）出示图画，说说图意。宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。（2）