人教版八年级上册语文《生于忧患死于安乐》课时教案.doc

人教版八年级上册语文生于忧患死于安乐课时教案 1、通过反复读课文，并结合注解疏通文意，认真学习举例论证、道理论证、对比论证和类比论证的方法。 情感与态度： 1、通过理解“生于忧患，死于安乐”的含义，让学生明白人才需要经过艰苦的磨练才能成就一番伟业的道理，并培养学生从小树立起远大的志向。 2学情分析 3重点难点 教学重点： 1、理解字词，掌握文中通假字、多义词、词类活用等知识。 2、通过反复读课文，并结合注解疏通文意，认真学习举例论证、道理论证、对比论证和类比论证的方法。 三、教学难点： 1、通过理解“生于忧患，死于安乐”的含义，让学生明白人才需要经过艰苦的磨练才能成就一番伟业的道理，并培养学生从小树立起远大的志向。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】生于忧患，死于安乐 教学过程： （一）、导课 1、谈话导入 有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，而内因才是最为重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的一篇文章生于忧患，死于安乐 2、板书课题：生于忧患，死于安乐 （二）、初读课文，整体感知 1、一读课文，检查预习。 根据上节课对孟子的学习，进一步了解孟子的相关知识及其儒家思想。（请同学回答屏幕上出示的关于孟子相关知识的问题） 孟子，名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并称为孔孟。孟子主张行“仁政”，以统天下。孟子是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子万章等合著成的，南宋朱熹将孟子列为“四书”之一。 2、二读课文，正音解词析句。 （1）、生字新词。 傅说、胶鬲、曾益、拂士、蹴尔、畎亩、一箪食、一豆羹 （2）、通假字、词类活用。 通假字：衡、曾、忍、拂 词类活用：苦、饿、劳、空乏、动、忍 多义词：发、国 （三）、深读课文，疏通文意 1、听读课文，划句停顿。 故天将降大任于是人也 空乏其身，行拂乱其所为 所以动心忍性，曾益其所不能 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 明确方法：弄懂句意，结合语境，分清结构，反复研读。 2、自读课文，理解文意 根据课文注解，并结合语境深入理解课文，准确地进行翻译。 （四）、品读课文，剖析理解。 1、指读第一段，回答问题。 （1）、开篇作者列举了几位人物？有何作用？ （六位经历相似的名人，他们都出身卑微且历经磨练并干出来了一番伟业，作用是用历史事件进行举例论证，为推出中心论点而服务。） （2）、六位名人事例，引发了作者怎样的议论？如何理解“故”“必先”“所以”？ （用“故”字领起，表明议论是由前面事例而发生，“必先”一词充分强调了必不可缺的先决条件。“所以”二字更是指出艰苦磨练的好处：培养坚强的意志、韧力和增加才干。用道理论证的方法，同样是为进一步推出中心论点而服务。） 2、指读第二段 （1）、第二段主要论述了什么道理？论述方法上有什么不同？ （人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此，国无内忧外患，易遭灭亡。论述方法上采用正反对比论证和由个人到国家的类比论证） （2）、本文的中心论点是哪句？如何理解？ （“然后知生于忧患，而死于安乐也”，“这样才能懂得在忧患中生存，在安乐中消亡”，人生如此，国家亦如此，高度总结全文，） （五）、赏读课文，总结体味。 1、范读课文，总结全文。 （优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。） 2、拓展练习，体味思想。 文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。 有些错误没机会改正 编剧、演员、导演、歌手，2014年内发生的诸多明星吸毒被抓事件俨然可以上演一部“监狱风云”，房祖名、柯震东、李代沫、宁财神、张默、高虎、尹相杰等等，同学们对于像柯震东、房祖名、张默等“男神”级别的星二代也是甚为熟悉，尽管事发之后他们无尽的懊悔和自责，我们在扼腕叹息之余，不禁会思索：错误能抹掉吗？为什么要先错后改呢？何不从小立志勤奋斗，枉要终老荒颓悔此生？ 生于忧患，死于安乐 课时设计 课堂实录 生于忧患，死于安乐 1第一学时 教学活动 活动1【活动】生于忧患，死于安乐 教学过程： （一）、导课 1、谈话导入 有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，而内因才是最为重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的一篇文章生于忧患，死于安乐 2、板书课题：生于忧患，死于安乐 （二）、初读课文，整体感知 1、一读课文，检查预习。 根据上节课对孟子的学习，进一步了解孟子的相关知识及其儒家思想。（请同学回答屏幕上出示的关于孟子相关知识的问题） 孟子，名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并称为孔孟。孟子主张行“仁政”，以统天下。孟子是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子万章等合著成的，南宋朱熹将孟子列为“四书”之一。 2、二读课文，正音解词析句。 （1）、生字新词。 傅说、胶鬲、曾益、拂士、蹴尔、畎亩、一箪食、一豆羹 （2）、通假字、词类活用。 通假字：衡、曾、忍、拂 词类活用：苦、饿、劳、空乏、动、忍 多义词：发、国 （三）、深读课文，疏通文意 1、听读课文，划句停顿。 故天将降大任于是人也 空乏其身，行拂乱其所为 所以动心忍性，曾益其所不能 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 明确方法：弄懂句意，结合语境，分清结构，反复研读。 2、自读课文，理解文意 根据课文注解，并结合语境深入理解课文，准确地进行翻译。 （四）、品读课文，剖析理解。 1、指读第一段，回答问题。 （1）、开篇作者列举了几位人物？有何作用？ （六位经历相似的名人，他们都出身卑微且历经磨练并干出来了一番伟业，作用是用历史事件进行举例论证，为推出中心论点而服务。） （2）、六位名人事例，引发了作者怎样的议论？如何理解”故”“必先”“所以”？ （用“故”字领起，表明议论是由前面事例而发生，“必先”一词充分强调了必不可缺的先决条件。“所以”二字更是指出艰苦磨练的好处：培养坚强的意志、韧力和增加才干。用道理论证的方法，同样是为进一步推出中心论点而服务。） 2、指读第二段 （1）、第二段主要论述了什么道理？论述方法上有什么不同？ （人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此，国无内忧外患，易遭灭亡。论述方法上采用正反对比论证和由个人到国家的类比论证） （2）、本文的中心论点是哪句？如何理解？ （“然后知生于忧患，而死于安乐也”，“这样才能懂得在忧患中生存，在安乐中消亡”，人生如此，国家亦如此，高度总结全文，） （五）、赏读课文，总结体味。 1、范读课文，总结全文。 （优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。） 2、拓展练习，体味思想。 文中说：“人恒过，然后能改”，有人对这句话持不同的见解。请阅读下面材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。 有些错误没机会改正 编剧、演员、导演、歌手，2014年内发生的诸多明星吸毒被抓事件俨然可以上演一部“监狱风云”，房祖