声音的产生与传播说课稿.doc

科学探究声音的产生与传播说课稿 岳阳市第六中学 谢建武 一.说教材本节课是沪科版教材八年级第三单元第一课时科学探究声音的产生与传播的内容。作为探究性课程，教材在结构上体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。在理论上体现“提出问题，猜想与假设，实验验证，得出结论”的探究方法。在教法上是引导学生从关注身边现象开始，让学生尽量运用多种方法和常见材料“认识声音”，建立起“声音是由物体振动产生的”以及“声音的传播需要介质”的初步感性认识。二说学情学习本节课前，学生在现实生活中、小学科学课中了解到了大量与声音有关的感性知识，他们对声音都有一定了解，但声音是怎样产生的，声音是怎样传播的等知识不是很清楚，对声音在生产和生活中的应用就更陌生。对学生来说熟悉的现象不一定会引起他们的关注，他们也不会花太多时间去探究。如何引导学生发现并解决这些问题，是教学的关键。三.说教学方法与教学策略科学探究声音的产生与传播属于探究性课程。对初次接受物理学习的八年级学生来说，这是全新的知识。教材在实验处理上不是通过一个实验马上得到结论，而是让学生通过 “自主探究”与“小组合作”的学习方法，利用实验和多媒体课件等教学资源，让学生感受声音，体验声音，然后学生观察多个实验现象后，归纳总结获得其规律。因此我们要采用循序渐进的学习方法，层层推进的方式设计教学。在此过程中我们用到了科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法、启发式教学等。本节课，我为了体现老师主导作用和学生的主体作用，让教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探究能力和协作精神，我采用问题解决教学模式和探究式学习模式二者相结合。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后通过导学案，让学生知道知识的迁移，学以致用。四.说教材与多媒体整合这是一节多媒体辅助教学的公开课，多媒体在教学中发挥了辅助教学的功效：第一，导入是关键，上课前，利用优美的音乐浏阳河把学生以最快的速度进入声音的乐学状态。第二，创设问题情境，激发学生兴趣（观察感悟各种声音的录相），第三，培养学生提出问题的能力。看录相让学生体会声音后，激发学生的质疑，并就势引导学生提出问题。第四，利用信息技术，增加教学容量，提高教学效率。五.说教学目标根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：1.知识与技能： （l）知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质。（2）通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。 2. 过程与方法通过观察与实验的方法探究声音是如何产生、声音是如何传播，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。 3.情感、态度与价值观（1）培养学生善于利用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性。 (2)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。六说教学重点、难点重点：声音的是由振动产生的与声音传播需要介质。难点：通过生活、自然现象的观察，学会提出问题。七.说教学流程上课前，用多媒体播放歌曲浏阳河。（设计目的：让学生进入声音的意境中，以最快的速度进入乐学状态。并创设情景，导入新课）一、声音的世界播放课件让学生感受不同的声音，领略声音的美妙。引导学生质疑，并设问：你们听了各种声音之后1.你想知道什么？2.你有什么疑惑？3.你最想提出什么问题？（设计目的：培养学生提出问题的能力，突破难点）二、声音的产生我分为三个层次：一层次老师带领学生摸喉节，问学生听到什么了，感觉到什么，一起体会声音是由物体振动产生的。（设计这一层次的目的是：由于是学生的第一次进行探究实验，老师引导学生学会观察实验现象，记录实验数据，起到抛砖引玉的作用。）二层次：1老师说实验要求2学生分组实验，老师巡视指导3汇报结果进行表扬4老师小结（设计目的：让学生通过“自主探究”与“小组合作”的学习方法自己观察实验现象并自己初步总结规律，对于学生，老师起到一个由扶到放的过程。让学生最终自己总结得到声音是物体振动产生的，突破重点与难点）三层次指导学生完成导学案（设计的目的：启发学生利用知道的迁移规律，尝试解决生活中的物理现象使学生学以致用。同时也是对学生的知识加以检验，及时发现问题所在）三、声音的传播1情景创设：为什么在太空中，我们的宇航员们尽管近在咫尺，也不能直接对话？（激发学生好奇心，从而激发学生学习物理的兴趣）2演示实验：通过演示比较发声的手机在相似的两个“玻璃真空杯”与“普通玻璃杯”中听到的声音，感受真空中不能传声，让学生得出声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播（这里通过实验再现真空情形，让学生体会真空不能传声，通俗易懂，突破难点）3再请同学看我国宇航员的图片，对学生进行爱国主义教育：提高学生的民族自信心和自豪感，促进学生努力学习。也是对声音不能在真空中传播这一个知识一个检测，4（提问）：声音还能在液体、固体中传播吗？（引导学生自己动手做实验，起承上起下的作用）1学生自己设计实验；2学生分组实验，老师巡视指导3汇报结果进行表扬4老师引导学生进行小结这里老师完全放手，让学生完全自主探究，交流合作，得到：声音既可以在气体中传播，也可以在液体和固体中传播。这里放开手让学生动手做，让学生自己观察实验现象并自己初步总结规律，对学生团结合作精神能力培养有很大的作用。这里每一个实验过后，都有一个与实验相关并与现实生活相联系的事例在这里，一方面是检测学生是否学懂了，另一方面体现从生活走向物理的课程理念（更进一步的突出重点，突破难点）四、声音传播的速度通过学生交流讨论，学生得出：（培养学生团结合作精神与发现问题的能力）