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追求高效课堂，应重在实效 -赴银川学习心得体会泾源三小：殷玉萍 黄金五月，在局领导的关怀下，我和三小的老师在银川参加了“全国小学联盟校灵动课堂”，在这里，我看到了语文课的有趣灵活，以及身后的中国文化，还有数学课的实效性。王敏老师上的是手捧空花盆的孩子，以前曾听过别的老师上过这一课，但是王老师整节课安排得很有条理，节奏不快不慢，特别是亲切的语言，充分调动了学生学习的积极性。语速适中，教态大方，正所谓，亲其师，才能信其道。这正适合一年级学生的心理特点，还有她能结合语境让学生学习新字，并在课堂上抓学生的生成资源及时鼓励学生，这更使我感到自己在这方面的不足。如：你们的课文不仅读得好，而且姿势端正。学生说：我十分用心地唱歌，老师给的评价是，“一看你就是一个爱唱歌，爱跳舞的孩子”等等。随时一句普通的话，但是让人感到实在，“灵动”课堂在这里就体现的非常具体。第二节听的是冯莉老师的七颗钻石。在这节课上，冯老师的语气语句非常自然，而且课堂设计有点创新，打破常规地理解词语，在学习语句时，让学生找出神奇的语句，最后连接起来全部展示，体现了浓厚的文体意识。 读过课文后，冯老师设计了学习新字，新字的学习是在重点句的阅读过程中学习的，这样既可以读懂课文，又学习了新字，让学生既感到有趣，又学会了新知。 最后，老师提出了一个问题，你觉得这篇课文是一个怎样的故事？一年级小学生阅读课文时与中高年级学生不一样，他们在阅读时关注的是有没有不认识的字，有没有拦路虎，他想的只是读通顺，而对文本的内涵却不去关注，以致课文读过几遍后也不知课文写的是什么。而这节课上由于学生在学习时大量的阅读，所以对课文很熟，理解起这句“神奇”不在话下。实效在这里体现的就比较到位。 伯牙绝弦一课只有77个字,这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！通过这一节课的听讲，我再一次深刻的认识到：阅读教学的过程就是老师、学生与课文之间充分对话的一个过程。老师与课文的对话，也就是我们通常所说的备课，这是教学之前的准备工作。音乐的播放，是学生学习的开始，也是这节课贯穿始终的一个话题。正是因为老师进行了充分了准备，所以在后面教学中，对伯牙琴声的理解时，学生才能异口同声，后面对“知音”内涵的揭示上，也正是因为老师在上课之前对课文有了独到的理解，才能让学生也理解得如此到位。在课堂上，老师力求和学生进行最简洁，最有效的课堂对话。在本堂课的教学中，老师流畅的而且简介的串词，体现了他深厚的文化底蕴，更使我深刻的认识到，作为一名老师，自己在语言表达方面的严重不足。老师与学生的对话过程还体现在老师对课堂“生成资源”的把握上，一个优秀的老师，对“课堂生成资源”应具有极强的敏锐度，充分利用课堂上现有的“生成资源”来进行教学，语文课堂更容易出彩。更不用说，后面的拓展，更起到了画龙点睛的作用。所以，一堂精彩的课，经过老师的精心准备，以及课堂资源的灵活运用，使得这节课才让人赞不绝口。而三角形的特性这一课，它是一节概念性很强的课。学生在学习时，充分体现了数学课堂的概念的生成 。使小学数学课堂教学逐步走向有效、实效。学习活动中，孩子更愿意自己，感知探究特性。老师让学生一次又一次的画三角形，让他们再画三角形的同时，体会到了三角形的基本特征，有三条边、三个角、三个顶点。之后是三条高与它的稳定性。老师也没有直接告诉学生，而是让学生通过自己画，去总结，去体会。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。三角形的稳定性是在学生的操作过程中总结出来的。给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就这样在学生的操作活动中迎刃而解了。在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。整节课的教学都是学生在老师的逐步深入中进行。整