情境探疑教学模式各环节的衔接.doc

情境探疑教学模式各环节的衔接课堂教学成功的重要因素之一就是如何处理教学中各环节的衔接问题。在课堂教学设计过程中,我们必须考虑到课堂教学系统中各个环节之间的衔接关系。这个衔接关系应遵循一定的要求,在语文课堂教学中,各环节的衔接应贯穿于课堂教学活动的始终,是教学节奏的特征之一。在情境探疑教学模式的教学中,给我们构建了五个教学模式，分别是：设疑立标、解疑构建、达标训练、评价反思、质疑再探。自认为可以把这五个环节的衔接方式归纳为导语衔接、知识点衔接、重难点衔接和深化衔接（评价反思和质疑再探其实是知识的深化和升华）四种情况。一、导语衔接所谓“导语衔接”,就是有意识地调动学生的有意注意,使其注意力由其他方面转移到老师设置的教学情景中来,使学生形成合理的认知趋向。教学导语衔接的具体方法多种多样,主要有:(1)从旧知识出发,引进新课内容,即引入性衔接;(2)显示预备知识,为攻克难点做准备,即预备性衔接;(3)新旧知识对比,以引起警觉、防止混淆,即对比性衔接;(4)针对学生容易疏忽或理解偏差的问题,采取有效措施,以防患未然,即预防性衔接等等。导语衔接出现于课堂教学的起始阶段,一般用于与教学相关的内容,架桥衔接,导入新课。教师往往通过前后知识联系、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话等方法作铺垫,灵活巧妙地衔接到新课内容的教学。这种衔接要求“近”贴近教学内容,“新”新颖生动,“简”简明扼要,“短”短小精悍。巧妙的导语衔接能集中学生的注意力,激起学生强烈的学习兴趣,从而让学生“高高兴兴地学,有滋有味地学”(叶圣陶语)。二、教学知识点间的衔接这种衔接贯穿于教学内容之间。教师常常采用环环相扣的提问或递进式的话语,将教学内容中的各知识点串连起来。这种衔接要求自然连贯,由浅入深,循序渐进。恰当的衔接能将教学内容步步引向深入,使学生对所学内容易于理解接受,体现教学进度的推进,达到既激发学生兴趣,诱发学习欲望,沟通师生间的信息传递,又能促使学生积极思维、产生“跃而获之”的念头,收到事半功倍的效果.如翠鸟这一课.翠鸟长的什么样?翠鸟吃什么?它住在哪里?作者为什么要写翠鸟?作者写翠鸟运用了哪些写作手法?这些问题先易后难,连续展开,是教学内容的衔接,包含了语文教学的要点和关键,体现了教学进程的推进。通过富有艺术情趣的问题情境的创设,将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去,这样就把课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排得天衣无缝。三、重难点的衔接教师是使学生和教材有效地联系起来的中介,是教学进程中把学生引向教学目标重点难点的向导。教学重点难点的解决,需要教师为学生架设一座“桥梁”目标衔接。这种衔接需要教师选准切入点、突破口,或增加知识的介绍,或举例说明、触类旁通,或将难点化成浅显的几个方面等等,从而从不同角度引导学生步步深入地理解掌握重点、攻克难点。这种衔接要求深入浅出、有的放矢、达成目标。四、深化教学内容的衔接这种衔接常用于阶段小结或综合阶段。这种衔接可以帮助学生开拓思路,对学生进行发散思维训练和知识迁移训练;可以启发学生理清教学内容的本质,掌握其规律;可以帮助学生巩固、深化所学知识,培养学生运用所学知识的能力。语文教师要掌握和运用衔接艺术,就应考虑教学内容的性质和学生的心理状态,掌握多种多样的衔接方法:或搭桥铺路,自然衔接;或转向质疑,提问衔接;或演绎论证,分析衔接;或启发类比,比较衔接等等。但无论采取哪种形式,课堂衔接艺术都必须遵循这样几个原则:(1)思想性,语文教学必须与育人紧密相连、与现实社会的发展密切联系,故衔接的设计与实施必须注意思想性,做到文道结合,既教书又育人,切忌为单纯追求学生的兴趣而采用低级趣味的方法。(2)趣味性,衔接要像磁铁一样紧紧地吸引住学生,有趣味感、幽默感,且花样百出,不断激发学生学习的热情。(3)启发性,衔接艺术讲求针对性、启发性、可接受性,“针对性”是指根据教学目标和教学对象的基础来设计,“启发性”是指要让学生学有所思、学有所悟,“可接受性”是指衔接要设计要难易适中,让学生容易接受理解。(4)整体性,巧妙的衔接应使课堂的结构更加紧凑、师生配合更加和谐,但应重视课堂教学的整体性,万不能节外生枝,使知识脱节。(5)连贯性,衔接要连贯自然,不仅是教师从一个问题转入另一个问题显得从容自如,还必须是这个问题确实能引起另一个问题的思考,或者说,这个问题的内涵和另一个问题的内