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最大公因数教学反思静海区第六小学 陆晨最大公因数这部分内容是在学生掌握了因数概念和会找一个数的因数的基础上进行教学的，通过这节课的学习，学生理解了两个数的公因数和最大公因数的意义，会用集合方法，列举方法等多种方法求出两个数的公因数和最大公因数，并为后面学习分数的约分打好基础。通过课堂教学后，我反思这节课我认为有以下几个问题：一、游戏导入，引发矛盾，引出课题。在导入环节中，我设计了一个游戏环节，“我的因数们在哪里？”，给班里每个同学下发130数字卡片，每个同学用一个数字代表，让9的因数的进到9的因数的呼啦圈里，15的因数的同学进到15的因数的呼啦圈里，引发矛盾，数字1和3进到哪个呼啦圈里？学生们积极思考，共同想出办法，把两个呼啦圈重合，让数字1和3站到两个呼啦圈重合的地方，我追问：为什么让数字1和3站到两个呼啦圈重合的地方？学生回答数字1和3既是9的因数又是15的因数。从而引出公因数的概念，揭示出课题，也为例1学习集合方法求两个数的公因数奠定基础。爱玩是孩子的天性，我在导入的时候如果能够利用游戏环节，引矛盾“数字1和3进到哪个呼啦圈里？”引起学生的好奇心，学生对于数学问题持有强烈的好奇心，就会激发他们去学习、思考和探究，这样，在积极的学习态度下，教师在开展教学工作的时候就会事半功倍。二、找两个数的公因数，提倡思考方法的多样化。找两个数的最大公因数是这节课的重点内容也是难点内容，所以在两个例题教学中我更多关注的是“对意义的理解、思考问题的方法、及解决问题的策略”。课堂教学中我鼓励学生找最大公因数方法的多样化。引导学生运用独立思考，自主探究，合作交流的方式，让学生发现找两个数公因数的多种方法。1、学生可以通过画集合的方法。2、学生可以分别列举出两个数的因数，再在因数中圈出它们的公因数；3、引导学生发现可以先找出一个数的因数，再在一个数的因数中直接圈出另一个数的因数。再让学生在方法中选优，选出自己最喜欢的方法。在整个教学的过程中，学生真正成了课堂学习的主人，寻找最大公因数的方法是通过学生积极主动地探索以及不断地中验证得到的，所以整节课学生个性得到发挥。三、练习反馈，综合提升。在展示互动和反馈练习的环节中，前面有了一定的练习作为基础，我进一步引导学生观察分析、讨论，让学生学会找两个数公因数和最大公因数的方法，并对找两种特殊关系的数的最大公因数的方法有所体验，讨论总结出：特殊情况可以通过观察找出两个数的最大公因数。四、找出不足，以便提高我认为这节课还算是比较成功，可是因为让学生主动学习，探究出找两个数最大公因数的方法，所以总要给学生一定的研究时间，我总感觉一节课的时间有点紧，所以，我一直困惑的是：为什么我不能按进度高效率的完成教学任务呢？这一直是我在教学中存在和感到困惑的问题。我想还是我
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