应急救护教案.doc

.应急救护一、教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：应急救护2、课时：3课时3、学生课前准备：预习与之相关的内容。4、教师课前准备：活动地点安排、活动器材检查、班级分组工作。一、 教学课题知识与技能：1、了解应急救护的基本知识；2、掌握止血的方法、骨折的固定方法、简易担架的制作；3、学会操作现场心肺复苏操作流程。过程与方法：首先讲解相关的理论知识，包括如何对伤员进行止血、包扎、固定以及现场心肺复苏。在介绍完理论知识后，在实验教室，任课老师对相关项目进行逐步的示范教学，在学生初步掌握后，请学生进行实地操作，以检验所学成果。情感态度与价值观：1、培养珍爱生命，关爱他人的社会责任感；2、增强服务社会意识，提高学生的社会责任感。教学重点：1、止血包扎的方法；2、现场心肺复苏操作。教学难点：现场心肺复苏操作教具准备：1、敷料、绷带等；2、心肺复苏教学的人体模型1-2具。二、教材分析本课程以紧急救护基本技能为探究对象，学生自主实践为内容。在教材的处理上以止血、包扎、固定、搬运、心肺复苏等项目为重点教学内容。此外，学生通过自主探究，了解相关常识以外，还应掌握救护技能；并在教师创设的生活情境中救人和助人，在实践活动中培养珍爱生命、关爱他人、服务社会的意识，从而提升学生的社会责任感。紧急救护是我校人防项目教育课程的活动项目之一。三、教学对象分析 本次教学的主要对象为初中生，这部分学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。四、教学策略与手段采用理论教学与情景教学相结合的方法，用实际的真实操作来指导学生，已到达更好的讲授效果。在讲授的同时，也让学生动手，将所学知识用于亲身实践上，以巩固教学成果。五、教学设计说明：之所以在教学过程中先介绍理论性的知识，是因为只有掌握一定的内容，才不至于在自己亲身实践手忙脚乱，出现许多不必要的错误，这样可以节约时间，还可以让学生掌握的更好。六、教学活动过程和设计意图：、导入新课（5分钟）师：同学们，我们今天上什么课啊？生：应急救护师：（把“应急救护”写在黑板上）大家听到应急救护联想到什么内容或者说你认为什么是应急救护？生：师：刚才大家讲的都是应急救护的一部分，那现在老师来给大家总结一下：应急救护是指在突发伤病或者灾害事故现场，在专业人员到达前，为伤病员所采取的初步、及时、有效的救护措施。这些救护措施不仅是对伤病员受伤身体的疾病的初步救护，也包括对伤病员的心理支持。那我们为什么要进行应急救护？生：师：二十一世纪生活节奏的加快，现代化程度的提高，以及交通运输多样化等因素，意外伤害的发生率呈逐年上升趋势。那么如何最大程度降低意外伤亡率呢？对公众普及急救技术。我国公众急救知识普及率不超过。在中学生中接受急救培训的占。在遭遇意外事件时，多数学生不能自救或为他人提供现场的紧急救助。因此，有必要在中学生中进行有关急救知识与技能的训练，增强其自我保护意识和保护能力，为此我校特开展应急救护的实践课程。那到底怎样进行应急救护呢？这就是我们今天重点要讲的内容。、授新课一、理论教学：（40分钟）（一）、止 血1、出血的分类（1）动脉出血：血色鲜红，大动脉出血呈喷射状，数分内可致命。（2）静脉出血：血色暗红，长时间出血也可导致休克，甚至危及生命。（3）毛细血管出血：血色鲜红，为渗出性出血。2、包扎法（1）环形包扎法（2）螺旋形包扎法（3）“8”字形包扎法（4）回返式包扎法（二）、固 定 1、骨折的分类（1）闭合性骨折骨折处皮肤完整，骨折断端与外界不相通。（2）开放性骨折骨折的断端刺破皮肤，与外界相通。2、骨折的症状（1）疼痛：局部剧烈疼痛，不能触摸并伴有明显的压痛。（2）肿胀：局部肿胀明显或伴有淤血、出血。（3）畸形：受伤的肢体出现缩短、旋转或成角。（4）功能障碍：受伤的肢体功能和活动受限。3、骨折固定的目的（1）制动止痛：通过固定，减轻伤员的痛苦，有利于防止疼痛性休克。（2）防止伤情加重：通过固定可以避免骨折断端移动在搬运过程中继续损伤组织、血管、神经或内脏。（3）包扎伤口，减少出血，便于运送。4、骨折固定的方法上肢：屈下肢：直（三）、搬 运1、搬运的方法常用的搬运方法有徒手搬运和担架搬运两种。一般轻伤员，转运距离较近，可以采用徒手搬运；重伤员和脊椎骨折伤员，转运路途较远，采用担架搬运和运输工具转运。2、自制简易担架：（1）被服担架：取衣服或大衣两件，翻袖向内成直筒，各插入一根木棍或竹竿，再将纽扣扣牢就成担架。这是软担架，不能用于脊椎损伤的伤员的搬运。（2）门板担架：凡超出人体宽度长度的木板和门板均可作为担架使用，而且使用于任何重伤伤员。注意事项：用担架搬运时，伤者要躺于靠前一侧，后面的人能看到伤者的脸，头微仰起，抬的人要注意轻拿轻放(四)、现场心肺复苏心肺复苏操作流程：1、 评估周围环境是否安全，做好自身防护。2、 判断意识：“喂，你怎么啦！”（双手拍肩）；“喂，你怎么啦！”3、 呼救：（1.来人哪！救命啊！2、亮明身份（是救护员的可以说我是救护员,如不是救护员的说大家为我作证）3.指定一位人说：“这位先生(女士)请您帮忙打120，不管是否打通请都告诉我一声”；4、（如旁边有AED）指定一位人说：麻烦你去取一下AED.5.请问这里是否有急救人员或医护人员，如果有的话请过来帮忙。4、调整体位，使病人仰卧在坚硬的平面上。5、观察呼吸：扫视 呼吸6至10秒 （用1001 1002 1003 1004的形式计时）6、 解开衣服、胸外心脏按压30次（定位：乳头连线中央（成人）；按压深度：56厘米；按压频率：100-120次/分钟）(开始按压时同时数：01、02、03 30)7、清除口腔异物、取下义齿。8、 开放气道：用仰头举颌法9、口对口人工呼吸两次（口鼻不漏气）10、 再次观察呼吸：如没有生命体征重复步骤69，完整的是5个循坏；如急救成功就可以停止做。（观察内容：瞳孔、自主呼吸、脸色、四肢温度等）11、 整理病人（整理好病人衣服）12、 做好人文关怀。（可以拍拍病人肩膀说：你不要害怕，救护车马上就到，或医生马上就到，我会在这里陪着你等话。）实践要求：（1）分组：根据男女生大致分为两组（班级人数多的调整）（2）教室与实践场地往返要求：班长整队、清点人数后，两路纵队步行前进；（3）场地要求：每个同学除到实践场地参加实践活动外不得离开本组规定范围，不准大声喧哗吵闹。二、实训练习：（100分钟）现场心肺复苏操作；第一步：示范讲解方法及要领。1-13（参见理论学习四现场心肺复苏操作流程）第二步：分男子组、女子组练习，并通过计算哪组失误率低的方式竞赛；第三步：对学生的完成情况进行点评。七、谈谈收获通过理论与实践操作相结合的“应急救护”课学习，学生在遇到突发灾难、紧急事故或意外伤害时，在等待专业急救人员到达前，作为现场第一目击者在确保安全的前提下，实施简单易行有效的自救互救方法。为伤员争取到最初的宝贵抢救时间，就可以极大地降低院前病死率和伤残率。同时也培养学生珍爱生命，关爱他人的自救互就社会责任感。【设计意图】： 目的就是让我们学生可以明白生命的可贵，在今后的学习、工作、生活中懂得珍惜，努力地经营自己的人生。八、板书设计： 动脉出血：喷射、鲜红色 出血方式 静脉出血：涌、暗红色 毛细血管出血：渗、鲜红色 包扎法：环形包扎法螺旋形包扎法8字形包扎法回返式包扎法 固定：上肢：屈 下肢：直搬运：徒手搬运、担架搬运 心肺复苏流程九、教学反思：在教学过程中，教师能较好地把握课堂，学生也能轻松有效地进行学习急救的常识与方法等几方面，可见，通过课堂讲解与模型进行直观教学、小组合作学习、动手实习演练、理论联系实际、前后呼应的反馈巩固等教学活动的设计是有效可行的，能切合学生实际，激发兴趣，降低学习难度，提高学习效率，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。本次教学目标不但有知识的学习、能力的培养，还有情感的教育，即珍爱生命、乐于