八年级下册第一章《植物的生殖》学案分析.doc

八年级下册第一章植物的生殖学案分析 八年级下册第一章植物的生殖学案分析植物的生殖教学设计内容简析植物的有性生殖和发育虽然已在前面讲过，但并未给出有性生殖的定义。除了有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方式。通过实例引导学生归纳出无性生殖的定义；帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用，使学生认识到生物学知识是生产实践的理论基础。教材中的“探究”是选择紫背天葵做探究材料，不仅是因为其抗性强、生根容易，更兼材料便宜易得，成活后还可作蔬菜食用，我们也可根据当地情况因地制宜。目标定位本课内容较多，学生大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们实验方法及步骤。因此，根据八年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：知识目标1.根据无性生殖的一些知识，了解它在生活中的应用。2.通过探究活动，尝试植物的扦插。能力目标1.在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成实验操作，培养他们的实验操作能力。2.通过实例分析培养学生发现、分析和解决问题的能力。情感目标通过做“扦插材料的处理”的探究实验，培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性。方法阐释从给框图填空引入，让学生能够通过复习来描述植物的有性生殖。在此基础上，引导学生观察葵花籽等植物，让学生自己总结出除有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方式，从中归纳出无性生殖的定义，并通过实例帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖。关于无性生殖的应用这部分，应与生产实践相结合，可以通过嫁接和扦插技术的讲述和有关的实验的完成。教学流程第一课时课前准备教师：准备葵花籽、发芽的马铃薯、砧木和接穗模型组织各小组进行扦插探究活动学生：兴趣小组同学准备好展示的材料收集有关嫁接的资料，尝试简单的嫁接。选择好材料并提前10天进行扦插活动。环节一：创设情境，导入新课教师引导学生阅读“梁上有双燕，翩翩雄与雌。泥衔两椽间,一巢生四儿。四儿日夜长, 索食声孜孜。青虫不易捕,黄口无饱期。嘴爪虽欲弊,心力不知疲。须臾十来往,犹恐巢中饥。辛勤三十日,母瘦雏渐肥。喃喃教言语,一一刷毛衣。一旦羽翼成,引上庭树枝。”是怎么样的一种景象？说明什么问题？你有什么想法？生物圈 生物 延续发展 相互作用 演奏生命乐章 环境（背景音乐森林交响乐，教师出示有春天景象的课件）师：同学们，春天就要来临了，百花盛开，万物复苏，自然界又将迎来它欣欣向荣的时刻，而生命在生物圈中的延续和发展，是通过什么基本环节来达到世代相传、生生不息的呢？生：生殖和发育。设计意图听：森林交响乐，悠扬欢乐；看：春回大地，万物复苏；感：生命延续，跌宕起伏。通过课件对眼、耳感官的刺激，对心灵的震荡体验，创设情境，激发学生对生命不息、延续发展的自然现象的好奇心和求知欲，为了解和探究植物的生殖做铺垫。环节二：温故知新，探索新知一、植物的有性生殖通过放映动态图像，重现“桃的开花和结果”的过程，激发学生记忆。利用教材中的图表，让学生独立填写，引导学生将对图像的观察转换成文字和符号，并用语言表述出来。并进一步通过实物观察来理解有性生殖的含义。师：展示盘中的葵花籽，请看这盘葵花籽，它最重要的结构是什么？生：胚师：胚是由什么发育而来的呢？生：受精卵。师：那大家知道什么是有性生殖吗？生：由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。设计意图通过视觉、文字、语言，多维度、多层次的图文间的思维转换，给予学生充分的思维训练，在图文转换的尝试中“温故”。在此基础上，学生通过实物观察并解答教师精心设计的“有关被子植物生殖”的问题，层层深入，进而“知新”顺理成章地归纳出“有性生殖”的科学定义。二、植物的无性生殖教师展示无性生殖的实例，结合学生课外兴趣小组的实践成果的展示，鼓励学生展开讨论，引导学生归纳无性生殖的概念。师：（展示马铃薯）这块马铃薯已经发芽了，它很快就能成为一株新的植物体，它属于有性生殖吗？生：（部分学生回答）不是。师：那它属于哪种生殖方式呢？生：无性生殖。师：非常好。下面我们请兴趣小组的同学展示他们带来的植物生1：我带来的植物下面是仙人掌，上面是蟹爪兰，这是我从花鸟市场买来的。通过了解明白蟹爪兰接在仙人掌上会成活，这种方法叫嫁接，嫁接也是无性生殖的方法之一。生2：我带来的植物是仙人掌，但在同一株上却出现了不同颜色的品种，这也是嫁接的结果。生3：我父母把蒜瓣放在有水的盘子里，现在请看，它们已经长出了叶和根。师：他们做得真不错啊！我希望能有更多的同学加入到兴趣小组的集体中来。谢谢这几位同学。师：现在有一个问题需要大家开动脑筋了，看看谁能第一个解答出来。问题是这样的：马铃薯的芽能长成新植株，蒜瓣也能生根长叶，蟹爪兰和仙人掌能成为一株新植物体，这些植物的生殖方式有什么共同点呢？生：它们都没有经过两性生殖细胞的结合，而是直接用植物体的茎或叶来繁殖新个体。生：它们都是无性生殖。师：这两位同学的发言实在太好了。那么有谁可以告诉我们大家，什么是无性生殖？生：无性生殖就是不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。师：回答正确，非常好！我们在了解了什么是无性生殖之后，新的问题又出现了：我们该怎样区分无性生殖和有性生殖呢？生：有性生殖是由两性生殖细胞结合，成为受精卵，进而发育成新个体的；而无性生殖则不需要两性生殖细胞结合，直接由母体产生新个体。师：回答的太棒了！那大家是否还能举出无性生殖的其他例子呢？生：竹鞭节上的芽长成竹笋；椒草能发出芽和根；富贵竹枝条长出根系；草莓的枝条也可以长出根系设计意图课前组织丰富多彩的学生实践活动，通过兴趣小组学生实物的展示，获取对无性生殖原理的理解和概念的建立，又增强了学