八年级历史下册《改革发展中的教育》教学反思.doc

八年级历史下册改革发展中的教育教学反思 八年级历史下册改革发展中的教育教学反思此次授课，关于篇目的选择很是苦恼，因时间已是五月中旬，历史课程的教学也已接近尾声，篇目所剩不多，故选择了改革发展中的教育。此课内容比较简单，课标和考纲（2014年版）都未作过多要求，但作为一次公开授课，我更在乎学生在历史课堂中能力能否得到培养，关注历史的情趣能否得到激发和保护。教师有责任引导学生尝试关注身边的人和事，历史不是生硬、冰冷的文字，每个人的经历背后都是一段鲜活的历史。平时的历史课堂总是教师说的多，唯恐某个知识点没讲到，但从作业和考试情况来看，效果并不近如人意。于是，在设计本课教学时，我尝试改变自己，把课堂大部分的时间都让给学生，把原本属于课堂外的预习，也搬到课堂内，尝试让无效的预习能否做到有效。学生则通过读书、做练习、听讲解、作归纳来梳理、理解并掌握课本知识。在教师授课部分，我设想通过一条主线来引领课堂， 韦德金老师成了我的最佳人选，通过他的求学及任教经历正好可以诠释新中国教育事业的曲折发展历程，亲人的成功意味着祖国教育事业取得的辉煌，从而让学生认识到历史不仅仅是泛黄的教本，生活处处有历史。此次授课后，我既欣喜又担忧，因尝试中有成功，教学中也有困惑。突然意识到，教学是需要一次次去尝试的，不断否定自己，重新建构自己，这样才能有所提高。但，往往困惑也总是让人有些无奈，可能这就需要不断的学习，不断的用理论充实自己，这样才有可能走出盲区。本课中，对于身边素材的收集和使用很是有效，确实为课堂增添了不少趣点。在谈到改革开放后党和政府对教育的重视，各地办学条件得到改善时，我让学生从自身感受来说说身边的变化，学生说的很兴奋，这时将一张张幼儿园、小学等校舍变化的图片展示出来，学生更是激动，因为那儿有他们的回忆，能引发他们的共鸣（校舍变化的图片早在“图说家乡变迁”综合实践活动时已作收集），此时，老师再稍作点拨，学生自然能理解历史有时就在身边。在引导学生理解教育处于改革发展中时，我让学生调查收集家庭成员受教育的状况，通过爷爷奶奶这一辈与父母这一辈受教育的差距，让学生切实感受改革开放后教育的发展，普九取得的成就。课虽已结束，但总觉还有很多的关系没有理顺，似乎其中还存在一些矛盾，如何化解，有待深入学习，今姑且作一表述。1.课堂的深入与时间不足的矛盾有些环节需要深入展开，让学生沉入其中，学会探究，但板块所预设时间往往有限，这是个矛盾。如，家庭受教育状况调查汇报环节，其实课前布置学生做了调查，有些学生很是认真，但汇报交流时，学生没有足够的时间，所以有很多学生的结果没有得到呈现。小组统计更是没有时间开展，活动只能浮于表面，流于形式，这对学生来说是不利的，因为习惯培养很重要，意识养成更重要。在课堂最后环节，我让学生试着用自己喜欢的方式梳理、归纳本课的知识结构。学生做的很认真，可时间有限，三分钟对他们来说有些少，不少学生未完成，活动只能延伸到课后，甚是遗憾。2.传统教学方式与现代媒体助学之间的矛盾如今，教学中总是想办法将课件做的精美一些，细致一些，将文本中的重难点通过现代媒体辅助变得让学生更容易理解一些，这都是好事，可学生的理解能力似乎也有所下降，这值得关注。本节课中，学生除了自读教材环节之外，少了结合课本知识来深入理解的机会，教材究竟需不需要，有多重要，仅仅是个例子吗，这都值得去探究。我们在使用现代媒体的同时，往往忽略了传统意义上的教学模式，如，板书。之前，在市成功学校也听了两节课，礼堂之内根本没用黑板，更无法板书，板书究竟有何重要意义，是不是不需要了，这也值得商榷。每一次授课都应及时做个整理，但往往总会耽搁一两天，实属不该。但此次短暂的间隔反而