慈母情深 教案.doc

慈母情深教学设计慈母情深教学设计顺德区鉴海小学 漆佳琪【设计理念】慈母情深是人教版课程标准实验教材五年级上册中的第五单元的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，略读课文慈母情深、学会看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。【学情分析】新课程标准要求五年级的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。另外阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱。【教学目标】1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。4、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学难点】初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。【课前准备】自制PPT课件、背景音乐【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入课文1、课前，我们先来听一听冰心的纸船寄母亲。这是一首献给母亲的诗歌，今天我们也来学习一篇描写母亲的文章。2、 老师想请一位同学来朗读课题。我们大家一起学着她的样子来深情地朗读课文题目。3、这篇课文的作者是著名作家梁晓声。（PPT出示：作者简介）梁晓声：梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神。中篇小说集人间烟火。长篇小说一个红卫兵的自白、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地、父亲及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。4、现在请同学们打开课本翻到97页，这是一篇略读课文，我们先来阅读提示语，看看应该怎样来学习这篇课文。 5、这节课我们就要来抓住描写母亲外貌和语言的语句，去体会这位母亲的深情。【设计意图】以音乐烘托情感，创设情境，激起学生学习下文的兴趣，为学生理解课文难点打基础。而后导出作者梁晓声的简介，延伸课外，丰富学生的知识储备。教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。二、整体感知，检查预习1、课前同学们都预习过课文，现在老师要检查一下这些词你会读了吗？（PPT出示：词语）失魂落魄、震耳欲聋、极其瘦弱、龟裂、陷入、忙碌、攥发出声音来练一练。我想请一位同学来当小老师领读。（1） 这里面有一个新出现的多音字，它是？请一起读三遍。（龟，板书两种读音，组词）你见过龟裂的手吗？（PPT出示图片龟裂的手：）（点击音乐）师导入背景：这是一位母亲的手，一位拉扯五个孩子艰难度日的母亲的手。六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。这位母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生的高粱米，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点之后。母亲加班，她的儿女就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。【设计意图】适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。你摸过这样的手吗？是谁的手？他为什么有这样的手？（2）这里还有一个字笔画很复杂，（圈出来）读什么？（板书攥读音）请读准确，再读。那么这是什么样一个动作，请同学们自己做做看？非常好，看来大家都理解这个字了，把手都握的紧紧2、现在请你用刚才这些词来填入到这段话中，来说说课文的大致内容。（1）（PPT出示：）我一直想买本青年近卫军，想得整天（失魂落魄），于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲（极其瘦弱），当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。谁最先填好了？好，这个机会就给你。一起来读一次。（2）你说的真好！我们一起来读一遍。同学们，你们对这段话的哪个地方有什么疑问？【设计意图】设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。三、细读品味，体会慈母情深1、铺垫：（指ppt）同学们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？（1）同学们，青年近卫军是我想的失魂落魄的一本书，母亲明明把买书的一元五角钱给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该感到高兴，欣喜甚至兴奋激动，可是作者却（ppt出示：）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去（2）在工厂，作者究竟看到了什么，听到了什么，体会到了什么才会鼻子一酸，攥着钱跑了出去呢？请同学们再一次仔细默读课文，用波浪线从课文中划出那些描写母亲外貌、语言、动作的句子，读一读。2、品读体悟（1）好，我看很多同学都找出来了。找到一处以上的请举手，不错。找到三处以上的请举手，非常好，同学们读得可真仔细呀！（2）出示五句话。老师将同学们找到的部分句子罗列出来了，请大家自由读读这五句话。选择某一处仔细品一品，还可以做上批注。（小组交流）母亲怎样的外貌、神态，她的哪句话、哪个动作也深深触动你的心，也让我们像作者一样有鼻子一酸的感觉？【设计意图】大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。（3）好，咱们一起来交流交流，也可以联系上下文谈谈你的体会。预设一（ppt出示：）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。你看到一个怎样的母亲？一个瘦弱的、辛苦的母亲。(板书：瘦弱、辛劳)（抓住了“极其瘦弱”“脊背弯曲”这些描写母亲外貌的词进行体会）2具体从哪个词看出母亲工作环境恶劣？（或者如此瘦弱的母亲又是在怎样的环境下工作的呢？）作者在原文中是这样描写母亲工作的环境的。（ppt出示：）因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。3、闷热的工厂烤的人发晕，漫天飞舞的毡絮惹人心烦。不仅如此，联系上下文我们还能发现母亲工作的地方还还是怎样的？请你来读。（ppt出示：）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 这噪声停止过吗？日复一日年复一年，我的母亲只能在这样恶劣的环境下工作，整整18年。请你再读这句话。4、 你心里有什么滋味？你呢？还有你呢？（难过，心酸，惊讶）总：所有的这些就汇聚我当时的感受，那就是“鼻子一酸”。【设计意图】家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。预设二（ppt出示：）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲1、三个同样的我的母亲给了很多体会。2、老师将这句话缩简成这样：（PPT出示：）我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。请男生读书上的这句，女生读老师的这句。（反过来读一次）一起来看这两处，同学们不难发现这两句话表达了一样的意思。那书上这句话在表达方式上有什么不一样呢？（强调了我的母亲，三次反复出现“我的母亲”，把我的母亲放在后面）这样写好在哪里？好，我们一起来读。背直起来了3、看过电影吗？这就是好比电影中的一个特写镜头。母亲转头的瞬间在这一刻被定格住了，画面不断放大。闭上眼睛，再脑海中想象一下，镜头慢慢拉近、近了、更近了。你仿佛看到了一个怎样的母亲？（疲惫的、辛劳的、劳累的）(板书：疲惫)4、将这形象刻进你的脑海里，你的心里。 谁愿意来读？（我听出了你在心疼自己的母亲）我们合作朗读！背直起来了总：母亲那疲惫的身影深深地震撼了作者的心灵，也深深地烙在了我们的心中。看到我的母亲瘦成这样，憔悴成这样，“我”的鼻子能不为之一酸吗！【设计意图】抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。预设三（ppt出示：）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。你抓住母亲数钱这一动作中“龟裂”一次体会到母亲的艰辛，还有“皱皱”一词体会到了母亲生活的贫苦。(板书：贫苦)总：是啊，当时我的家庭是多么的贫困，细心的同学可以看到前文提到过我们家生活是十分贫穷的。看到母亲那干裂开来，甚至流出血流出脓的双手，想到母亲掏出的每一分钱都来的那么不容易，我不禁鼻子一酸那！ 【设计意图】 母亲的贫苦与她出钱为我买书的大方形成鲜明对比，更体现了母亲的伟大。预设四（ppt出示：）母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌1.这句话就像电影中的一个快镜头。你从哪能看出来？2.一个，不够，两个，两个不够，这四个立刻后紧跟了四个母亲的动作。我们一起划出来。母亲说完，立刻怎样？立刻又怎样？立刻又？又，四个“立刻又”让你感受到了什么？你看到了一个怎样的母亲？ 3.四个立刻又串联了4个紧凑的动作，母亲她是急着去（挣钱），我们能不能把母亲抓紧每一分每一秒去挣钱的情景读出来，谁来试一试？（你的朗读仿佛让我看到母亲她正在抓紧每一刻去挣钱）男生一起学着他的样子来读一读。这样一个勤劳的，抓紧每分每秒去赚钱的母亲。(板书：勤劳)4.母亲啊，你为什么不喘一口气，为什么不伸个懒腰，母亲啊，你为什么不。这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，女生读。5.出示原文补充(师读) （ppt出示：）我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉得累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班 6辛劳的母亲、忙碌的母亲。疲惫又不觉得累的辛勤的母亲啊，一起读！母亲说完总：看到我的母亲这么的辛苦，这么的劳累，（板书：辛劳）我怎么能不鼻子一酸。【设计意图】借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。预设五（侧面描写）（ppt出示：）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 1.引读而别的母亲是怎么说的？我的母亲却说？将别的母亲与我的母亲一对比我们更加体会到这位母亲的通情达理。（板书：通勤达理）宁可自己辛苦，宁可自己艰辛，也可满足儿子求知的欲望。2.刚才同学们交流的是语言，那母亲的哪个动作也触动了我？（塞）塞从这一个动作“塞”我们看出母亲对儿子读书的支持。女人斥责的话还没说完，母亲的血汗钱却已经在我手心。这一“塞”让我们感受到母亲将前给我的时候是那么（坚决，毫不犹豫，果断）3.母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？对啊，塞进我手里的不仅仅是一元五角钱，那更是母亲对我的爱，企盼和母亲辛勤的汗水。4.师生合作朗读。母亲虽然没有文化，但是看到儿子对知识的渴求时，她大声的回答：“我挺高兴他爱看书的！”母亲坚信儿子一定不会辜负她的期望，所以她骄傲地说：“我挺高兴他爱看书的！”总：回想母亲挣钱的画面，再看看母亲给钱的这个细节，我的内心该多么的难受，我鼻子一酸【设计意图】这一环节让学生抓住细节描写、动作、语言、神态和侧面描写，在读中悟、读中品，真正达到以读为主，以生为本。学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。 四、拓展延伸，总结升华1.看到了母亲工作环境的艰辛，工作劳累却不舍得歇一歇，看到一分一厘赚的艰难的母亲，却对我买书这么爽快，这么理解，这么支持，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我跑出去没有把钱去买青年近卫军，而是买了一听水果罐头，我为何会这么做，我的心里充满了对母亲的什么样的感受？（根据学生汇报 板书：感激、热爱、崇敬）2. （PPT放图片，母亲关爱儿女，儿女关爱母亲）（背景音乐）母爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考