对中考英语教学和复习的建议.doc

对中考英语教学和复习的建议 德州市德城区教育局 对中考英语教学和复习的建议一、近年来中考试题情况综述 我市近二、三年的中考试英语试题，都采用了主、客观题型相结合的方式，比较全面地考查了学生的听力、词汇、语法知识、情景交际和综合运用语言的能力。这些试题面目新、语气亲、稳中有变，语境突出，体现了较浓的人文思想。不同程度地折射出新课程标准的时代理念没有超纲的偏题和难题，容易与学生交流，学生能够轻松入题、做题；考查的内容丰富，覆盖面广，既考查了所要求学生掌握的基本语言点和知识点，又注重到了重、难点，知识和技能并举，有利于学生创新精神和实践能力的培养，对初中阶段的英语教学起到了良好的导向作用。二、对初三教学和复习的建议（一）利用课堂教学加强听说训练，提高学生的听、说能力。 听力训练在英语教学中起着举足轻重的作用。新课标指出：初三学生应具备听、说、写的能力。听力要求学生有听懂语速为每分钟100个词左右与学生生活贴近、基本没有生词的语言材料的能力。根据这个要求，教师尽量多利用课堂来提高学生的听说能力。在讲解课文之前，尽量用所学语言来叙述课文内容，让学生更好地得到听与说的训练。（二）充分利用教材加强语篇教学，培养和提高学生的阅读能力。 阅读理解是中考主要的题型之一。近几年的阅读理解试题主要考查学生综合运用英语知识进行阅读的能力；考查学生运用所学知识及自身所具备的文化知识、科学知识和社会知识进行分析问题、判断推理、解决问题的能力；考查学生通过阅读获取信息的能力。总之，培养学生阅读理解能力是中学英语教学中的目标之一。由此可见，在初三英语教学和复习过程中，阅读训练是“重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个复习的成败。”我们必须把握阅读理解的命题趋势，充分利用教材加强语篇教学，使阅读训练做到有的放矢。 初三英语教材每单元都有阅读材料，文章的题材和体裁基本上与考纲的要求吻合，文章的词汇量和难度略高于考纲的要求，因此有利于教师训练学生快速阅读、概括文章主旨大意并进行推理、猜测词义、理解深层含义等多方面的能力。在阅读教学中我们应努力做到以下几点：1、在课文教学中培养学生的词汇处理能力。初三词汇教学的重点不仅仅是教一定数量的单词，更重要的是培养学生的词汇处理能力。按照“词不离句、句不离篇”的原则，让学生会根据上下文处理一词多义、熟词生义等语义现象。2、阅读教学应体现中考英语阅读理解命题的趋向，侧重强化学生的语篇意识。把课文教学的主要精力集中在培养学生整体把握文章主旨大意的能力上，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过度。 3、适时在教学中归纳课文类别，跨册复习。许多初中学生在课堂上学习了大量的阅读文章，课外也阅读了一定数量的材料，但成绩却不见提高。原因在于：一方面，学生将注意力集中在解决文中语法现象和词汇意义上，而把文章搞得支离破碎，越看越乱；另一方面，教师很少指导学生进行文体及写作思路分析。不同的文章有不同的写作手法和表达方式，不知辨别，往往使阅读活动带有很大的盲目性。因此，教师要充分利用教材所提供的丰富材料，在文体、思路方面给学生必要的指导。（三）以课本为线索，归纳中考考试说明中的交际用语，相关的搭配及句型。1、交际话题的归纳。家庭、朋友与周围熟悉的人：日常生活；兴趣与爱好；健康；天气；节、假日；文体活动；旅游与交通；食品与饮料；服饰；文化习俗；世界与环境；教育；著名人物；职业2、相关的搭配及句型归纳。（四）利用教材，提高学生的书面表达能力 新教材重视对学生写作能力的培养和训练，每个单元之后都有类似的写作题。所以到了初三总复习时，可以对教材中出现过的文体，尤其是初中阶段需要掌握的文体进行总结并配以大量的练习，比如通知、信件、便条、看图写作等练习。在训练过程中，可采取以下几个步骤：单句翻译，抓好基础；限定时间，课堂作文；当堂批改，纠正错误；总结经验，再次作文。 写好英语单句是做好书面表达题、提高写作能力的基础。因此，适当进行口语汉译英练习，通过英汉互译逐步熟悉英语表达习惯，以培养学生的英语思维能力是非常必要的。我市的中考命题是要求学生根据提供的情景和英语提示，写出语法正确、意思连贯、逻辑条理的英语小短文。该题要求学生仔细观察，理解图示/提供情景；认真研读提示词，全面考虑，通读复核答案；最终达到句子合乎情理，立意紧扣主题，语句前后连贯，无拼写语法错误。因此，学生在做此题时应注意如下几个步骤：