初三上期末数学质量分析.doc

初三(上)期末数学质量分析一、试卷的整体分析本次考试是全区统考，体现了面向中考的基本原则，试题难度适中，同时突出了重点、难点和主要教学内容，注重考查学生对知识点的灵活掌握以及学生的综合素质。从试题上看加强了数学思想和方法的考察，比如有些题目如果理解数学问题的本质就很简单直接观察图像就可以得到结果但是如果不理解也可以解出来但是就要浪费很多计算时间。这就非常明显的就是考察老师在教学中是真正强化学生的数学思维还是按部就班的操练。并且在这些细节上突出了初高中内容的衔接和学生后续能力的考察，从这个角度上说，我认为题目出的很好，出题人真的是很有想法，我们老师看到这份题也有很多想法，但是可怕的是学生看到这份题真的是没有想法，也是我们教学比较无奈的地方。另外，这份试题的编排顺序学生不太习惯，倒数第三道题目已知数据是无理数的一个式子，用到的解题方法学生比较陌生，卡住了一些学生，倒数第二题二次函数的最值思想要绝对重视，不同的思路和解题方法也体现出初高中的衔接，体现了出题者的用心，最后一道压轴题的思路反而不难，这就要求学生考试时候有足够的应变能力，因为中考也是新编拟的题目所以难免会出现类似前难后易的情况，所以速度和心态的考验是这次考试的最大挑战。二、试题做答情况分析本次考试全级人数355人，全级平均分108.19分，最高分150分，最低分14分，及格人数283人，占79.72%，优秀人数138人占38.37%。150分共2人， 140149分：22人；130139分：45人；130分以上共69人（这段分数的人数偏少，说明尖子生队伍不足）120129分：69人；120分以上共138人100分以上：256人；90人以上：283人；60分以下：25人；（低分段人数比以往减少可能和试题中容易题目的比例设置有关，我们也应该对控制这段学生人数有信心。）40分以下：9人；从近年中考题看，前面的题目不难，这次考试也是这样，所以要树立低分学生的信心，比较来看抓好我们数学平行班是工作重点。我们继续尝试分层教学分层要求，分层布置作业。争取教学内容能落实到每位同学身上想要产生效果，这个任务还比较艰巨。这次考试尖子生人数明显减少，140分以上人数偏低，实际上中考情况也是大抵如此，那么复习阶段怎么提升尖子生的水平也是我们急待思考的问题。三、存在的问题：这次数学期末考试的成绩不理想主要有以下原因：1、期末考前复习时间非常紧张。只有一周的复习时间，这个时间还是我们在前面两章新课中都一直没有进行单元测试节省出来的时间。主要原因是我们初三数学这几章书既是重点又是难点，是中考中体现学生能力出现区分度的内容我们不能加快速度，我们数学备课组老师争取在下学期进度安排上及早准备争取调试好，避免这种被动情况出现。2、学生对于数学问题的解决怕新不怕难. 近几年我觉得中考题也都是全新编拟的多，特别是注重了初高中衔接和以后的学习潜力。教学中我们很多学生还是比较浮躁，没有时间深度思考，遇到新题卡住了就乱了阵脚.3、我们的尖子生还不够突出，中上等学生队伍不稳定。表现为运用数学思想方法解决问题的能力还需加强。涉及到开放性、探究性、应用性的问题，看到学生的得分率都不高，学生所学知识较死，应变能力也不好。这说明平时教学中，不能注重的只是告诉学生怎么解，而忽略了为什么这么解，题目稍有变化，就不知如何下手。这也是优秀率低的一个主要原因。比如23题，题目中的已知数据是带根号的学生不习惯，就产成了对题意的理解困难，不能从本质上去解决问题。后面的教学中我们争取不断的课堂渗透积累。4、基础题和中档题的落实还应加强。比如，学生必会，应该拿分的一些中档题得分情况并不理想。这是因为我们在教学中对学习困难的学生关注不够，由于新课进度的压力，我们的课堂上学法指导少，学生活动少。主要困惑问题体现是两个方面，其一是在追求教学效果和如何让不同程度的学生在每节课有不同的收获方面下功夫，提高课堂实效性；其二是作业反馈力度仍要加强，部分同学还要面批面改。四、教学建议1.重视“双基”训练把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。2.重视回归课本、回归课堂中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，详细研读课本，即使是课题学习阅读等内容也要充分注意。这样将更好地指导我们的课堂教学。给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。3、重视问题变式训练（一题多变、一题多解）在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。4、重视数学活动的训练不能忽视初高中衔接的问题。在近年的中考数学试题中，相关的图形的深层认识。要关注图形之间的相互关系；图形的构造就是要求学生构造各种满足条件的图形，二次函数的问题也经常体现初高中衔接。5、关注每一位学生，加强学法指导以作业为抓手，努力培养学生学习数学的习惯和态度，让学生充满信心，相信自己师生都要学会合理利用时间，从而才能提高教与学的效率。调动学生的积极性，增进师生间交流，鼓励学生的创新思维。我们要给予极大的关注，赋予极大的耐心。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。6、提高尖子生的质量。 因为从去年开始区里不再统一组织全国数学联赛了，今年我们校自己组织学生参加希望杯全国数学竞赛，这个假期我们就把任务布置下去，初赛的报名工作已经做好，3月中旬初赛，4月上旬决赛，我们也争取把尖子生的工作落实好。研究解题策略，注重实践，培养探索猜想帮助直觉思维上升到理性思维，从而提高分析问题和解决问题的能力。注重研究各类题型的解题策略如特殊值法图形法有特殊到一般的方法等。今后的教学过程中，数学思想的教学要作为一个重点内容，使一部分优秀的学生真正能灵活运用数学思想解决实际问题，提高优秀率。个人建议：我们下学期开学初摸底考试也是正规考试，学生也是很重视这个分数的，从学生和