花样喜子教学设计.doc

花样喜字校本课程巧手学剪纸教学设计河北省秦皇岛市青龙县龙王庙希望小学 甘素艳【课程名称】巧手学剪纸【课题名称】花样喜字【适用年级】小学三年级【课程简介】剪纸是最具特色的民间艺术，已被列为联合国教科文组织保护非物质文化遗产之一；剪纸作为我校的校本课程基于三种需要：一是传承传统文化的需要。二是服务地方生活的需要。在我们当地，人们逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等，以增加节日的气氛。三是满足学生认知、个性发展的需要。由于它制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，深受学生尤其是农村孩子的欢迎。我校自2005年河北省课改现场会以来开发了这一课程，并把它作为学校校本课程中的必修课程，每周一课时，教师教学保证“人人有剪刀，人人会剪纸”。 通过这一校本课程的开发，让学生充分感受了民间艺术的无穷魅力，弘扬发展优秀的民族文化，丰富学生的学习生活，陶冶了学生的道德情操，促进了学生艺术的感知与欣赏能力、艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统艺术的热情。我校也凭借这一课程被评为秦皇岛市剪纸特色学校和青龙县剪纸教学实验基地。【教材分析】关于花样喜字的教学资源是我校自编教材三年级第二单元（第二板块）中第五节的教学内容。喜字剪纸是以变化文字的图案为主，运用二方连续纹样穿插一些其它的吉祥图案。【学情分析】同学们已经掌握了剪纸工具的使用，识别了多个剪纸符号及其剪制的要领，同时学会了一些剪影和简单团花的技法；并且学生依据二方连续纹样的设计特点，能照简单的范例在老师指导下完成作品。【教学目标】1、通过具体情境与作品欣赏，让学生运用已学的二方连续进行设计美丽的图案，提高审美能力和创造能力。2、在会剪普通双喜字的基础上进行创新，能结合剪纸的基本符号和团花的外形有效组合画面。3、在剪纸的过程中感受艺术美，激发传承民间艺术的热情。【教学重难点】重点：运用二方连续纹样的设计特点进行双喜字的设计。难点：运用多种剪方法，创作自己喜欢的剪纸作品，感受剪纸的艺术美。【教学准备】教师准备：课件、教师示范双喜字设计图若干，剪纸工具一套。学生准备：彩纸、剪刀、铅笔、橡皮、直尺，A4纸2张，胶水。【教学过程】教师活动设计预期学生表现设计意图说明一、创设情境，揭示课题。课前活动：同学们，今天在我们学习新知之前先进行一个成语接龙游戏，说一说带有“喜”字四字成语。人逢喜事精神爽，喜庆吉祥也是我们剪纸艺术永恒的主题。1、看视频，谈感受。今天老师为大家带来了一段小视频，仔细观察会带给你怎样的视觉感受呢？2、板书课题：人们盼望双喜临门，喜事成双，于是民间的能工巧匠就剪制出了双喜字和变形喜字，现在就和老师一起走进花样喜字的世界。同学们踊跃说成语。借助媒体调动学习兴趣。从视觉上为下一步揭示本课所学做准备。通过游戏调动同学们的学习兴趣。通过视频从视觉上感受喜字的魅力。二、合作探究，尝试制作。1、学习“喜”字和双“喜”字的写法，明确双喜字属于对称图形。2、指导折纸的方法：准备一张正方形红纸，然后对折。然后再折，折完后我们横着看，是一个“W”形状。也就是把它平均分成四等份。初学者在不能打开的一边的三分之一处，折一条竖线，画出双喜字的四分之一，这是关键所在。以后熟练了就不用了，直接剪就行。按勾画的印迹剪制，展开折的部分，就会成一个双喜字。3、教师出示事先画好的文稿，学生自己勾画。4、教师示范剪制，同学们同步剪制。一起动手折纸，小组内会的教不会，从而明白创作的过程。同步学习剪纸技法。人人动手，使用剪刀注意安全。再动手实践中进一步体会对称剪纸的创作原理。在自由剪制过程中学会。同时剪纸的兴趣也是在动手实践中得到培养。三、突出特点，引导创新。1、明确剪纸的特点镂空、形态美。 2、教师出示变形喜字，引导创新。学生分组讨论在“口”上还是在“横”画上变形。鼓励大胆在外形及内部上做以变形修饰。调动学生运用剪纸符号，并且想一想是否可以先设计一个喜欢的外形，激发思维引导在外部及内部合理变形。四、明确要领，实际操作1、引导设计 提出要求（1）绘制画稿：要明确作品的外部轮廓，可以预先画出来。内部图案的设计要领：a合理运用剪纸符号（如柳叶形、小圆孔、锯齿形、小对勾水滴形等。）b画出图案纹样的双线效果。C一定要设计相互衔接的地方。 2、教师巡视并适当指导。3、学生作品成后，教师提示学生按折叠顺序逐层打开，夹在作业纸中两手从上向下压平。4、简单装裱。自由设计喜字的外形。在独立设计对称剪纸的过程中感受剪纸艺术的独特魅力。五、欣赏作品，评价交流。1、引导反思：在我们创作的过程你有没有想过自己的作品哪处还不满意，课下你打算如何补充？ 2、小组评价：教师出示评价标准：考核分为五个档次，一星级新手，二星级好手，三星级巧手，四星级能手，五星级高手。（细化标准略）独立反思。小组相互欣赏，学习他人的长处，做到取长补短。比较作品，对比学习中集体反思提高。自我反思，从而促使后期进步。小组评价，把主动权教给学生，真正使其成为学习的主人