《渔父》学案.doc

渔父学案 渔父学案课前预习学案1.预习目标对照课文注释，预习全文。初步了解文本内容，掌握一些文言基础知识，认识屈原其人。2.预习内容(一)熟读文本，掌握字音憔（ ）槁（ ） 父（ ） 闾（ ） 浊（ ） 滞（ ） 淈（ ） 餔（ ） 歠（ ）汶（ ） 皓（ ） 莞（ ） 枻（ ） 濯（ ）二）屈原名句填写-，吾将上下而求索。 （屈原 离骚） 长太息以掩涕兮，-。 （屈原 离骚） 亦余心之所善兮，-。 （屈原 离骚） -，众人皆醉我独醒。 （屈原 渔父）三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一.学习目标1、熟读背诵默写 2、积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句 3、了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法 二.学习过程1、 通假字 渔父:“父”通-含义：-。 2、 古今异义 (1)颜色憔悴(颜色: ，今指 ) (2)形容枯槁(形容: ,今指 ) (3)圣人不凝滞于物(凝滞: ，今指 ) (4)何故深思高举(高举: ，今指 ) 3、一词多义 而: 渔父莞尔而笑( ) 圣人不凝滞于物,而能与世推移( ) 涵淡彭湃而为此也( ) 于: 圣人不凝滞于物( ) 何故至于斯( ) 葬于江鱼之腹中( ) 以 是以见放( ) 安能以身之察察( ) 可以濯吾缨( ) （二）阅读思考1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？。2、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。 -。三.反思总结整理积累本节课重点文言知识。四.当堂检测1、判断文言句式 行吟泽畔( ) 不复与言( ) 3是以见放 （ ） 2、 翻译下列重点句子： 1举世皆浊我独清,众人皆醉/我独醒,是以见放。 2吾闻之,新沐者必弹冠,新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎?宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之尘埃乎? 渔父学案参考答案课前预习学案(一)熟读文本，掌握字音憔（qio）槁（go ） 父（ f ） 闾（ l ） 浊（ zhu ） 滞（zh ） 淈（ g） 餔（b ） 歠（chu ）汶（mn ） 皓（ho ） 莞（wn ） 枻（y ） 濯（zhu ）（二）屈原名句填写路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。 课内探究学案二.学习过程1、 通假字 渔父:“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。 2、 古今异义 (1)颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩) (2)形容枯槁(形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述) (3)圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。今指停止流动，不灵活；凝聚) (4)何故深思高举（高举：行为高出世俗。今指高高举起） 3、一词多义 而: 连词，表修饰；连词，表转折；连词，表结果。 于: 介词，表被动，被；介词，引进动作对象，到；介词，在。 以 ：介词，因为；介词，用，拿；介词，表目的，用来。 （二）阅读思考1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？【明确】屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。2、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。 【明确】屈原之死，是“一死以明志”，而司马迁，未死志亦明。究其因是因为两人之志不同，所以对苦难的反抗方式也不同所致。屈原志在辅国安民，政治理想是他的精神支柱，他生命中的一切都围绕着政治，当他一再受到打击，政治生命结束的时候，他自己的生命也就结束了。对他来说，辞赋只是“小道”，而他却在不经意间留下了千古绝唱。而司马迁志在“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，志向在于他的史记，在于史有所传。所以面对苦难，他最大的任务就是活下来，写下去。他不能去死，屈原的死是一种壮烈，而他的死是一种屈服，徒增他的屈辱与软弱。他明白这一点，所以他为了这个志向活了下来，最终他成功了。汉武帝对他实施了宫刑手术，而他的史记则对汉武帝实施了永远的宫刑。他的冷静、公允、胆量，通过史记已经“绝唱”了两千多年，恐怕还要继续“绝唱”下去。 四.当堂检测1、判断文言句式 省略句 省略句 3被动句 2、 翻译下列重点句子： 1 全世界都混浊不堪只有我一个人清白，众人个个都喝醉了唯独我一个人清醒着，因此我被流放到这里。” 2我听过这样一句话，刚洗好头的人一定要弹去帽子上的尘土，刚洗过澡的人一定要抖掉衣