《音乐与人生》教学设计.doc

音乐与人生教学设计 音乐与人生教学设计教材版本：人民音乐出版社 普通高中音乐课程标准实验教科书音乐鉴赏授课年级：高一年级学情分析：学生经过小学初中音乐课及其他课程的学习，已经积累了一定的音乐知识和其它方面的知识，初步具备了一定的判断、欣赏和独立思考的能力。对于音乐的良莠也有了自己的甄别能力。教材分析：一、导言格言的学习：二、草原放牧 草原放牧是琵琶协奏曲草原小姐妹的第一部分。由吴祖强、王燕樵、刘德海合作完成。这段旋律是这部协奏曲的主题，它着力刻画小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。教学内容：一、学习导言、格言。二、认识音乐基本要素、音乐形式要素等三、鉴赏琵琶协奏曲草原小姐妹的第一部分草原放牧教学目标：一、 情感、态度、价值观目标；以聆听、讨论、欣赏为主，感受、体验草原小姐妹第一部分草原放牧所表达的情感价值及音乐基本要素的变化，使学生从思想受到启发和教育。高质量的人生应该用音乐去美化，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。二、 知识与技能目标：在感受、体验的过程中，懂得音乐基本要素的特征，分析作品的情感，提升学生的审美观念，懂得音乐的重要性，真正理解音乐与人生的关系。三、 过程与方法目标：以音乐基本要素为主线，以欣赏、感受、思考为主要手段。结合朗诵、讨论、演唱、舞蹈动作等鼓励学生发表独立见解，加强同学间的合作，激发学习鉴赏音乐的兴趣，找到学习的动力。教学重点、难点：一、 认识音乐基本要素、音乐形式要素的特征。二、 通过鉴赏作品草原放牧，认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？教具准备：多媒体等教学过程设计：新课导入：一、组织教学，相互认识二、导入（谈话导入）设问：音乐与人生有什么关系（引起同学们的注意和思考）三、认识音乐鉴赏的相关内容 （一）、学习导言、格言 1、集体读导言，引发思考 、 2、请语文课代表解释孔子格言“兴于诗、立于礼、成于乐、” （二）、初步学习音乐要素及音乐语言 1、学生阅读教材第8页第1、2自然段。 2、音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱、音色。常用的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调试、曲式、织体等。“音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。 3、依据教材上所示的运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。 节奏：节奏 指音乐运动的长短和强弱构成音乐的第一要素 力度：音乐中音量的强弱程度。 速度：音乐行进中的快慢程度。四、鉴赏草原放牧（三）第一次聆听草原放牧（完整聆听）提问：1、有哪些音乐要素在发生作用？（讨论后小结出：节奏） 2、独奏乐器是什么？（琵琶）讲“琵琶协奏曲”3、音乐情绪怎样？它让同学们联想和想象到了什么？（富有生机和朝气、天真、活泼；联想到美丽的草原、和放牧的生活情景）4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用？指导学生参与鉴赏实践活动（四）、对比、聆听草原放牧第一主题音乐和第二主题音乐 1、请同学们打出音乐主题的节奏。 师：给节奏配合上高低起伏的乐音，加上力度、速度的变化，按一定的关系连接起来就为我们塑造了生动的画面，带来了美感。 2、对比听、唱音乐主题。 3、介绍几个蒙古舞蹈动作 （课堂练习）（五）补充欣赏长江之歌，请同学们浅谈自己的感受，为下节欣赏做准备。五、布置作业：再次完整聆听草原放牧，思考“拓展和探究”第1、2、5题。学生思考后请回答，教师作以鼓励为主的补充和评价，并要求学生做好记录，作为形成性评价的材料之一。并通过做题，学生也能认识到自己的进步，培养学习鉴赏音乐的信心。六、小结：今天我们通过欣赏作品，对音乐的基本要素和形式要素有了具体的了解，通过老师的指导，同学们进行鉴赏音乐实践，让我们不仅感到作品的美，更重要的是知道作品美在哪儿！为什么美？！可见，通过音乐要素的学习能不断增强自己的音乐创造意识，更加地热爱音乐、喜爱音乐，最终培养终身热爱音乐的习惯、做一个热爱音乐、热爱生活的人。 同学们，今天的课由“音乐与人生”这个话题开始。古今中外许多文人雅士都以音乐作为他们陶冶情操的首选，可见音乐对丰富人生有着不可替代的作用。在视听媒体高度发达的今天，我们每个人都应该学会如何用音乐装点生活，也应该学会正确深入地鉴赏音乐。在进入欣赏环节之前，同学们先谈谈你们对音乐与人生的认识，以前是如何欣赏音乐的。师生交流讨论好，今天我们就来共同鉴赏两部作品：草原放牧和第六（悲怆）交响曲第四乐章。希望今天的鉴赏能对同学们今后的音乐鉴赏提供新的视角和思维方式。板书：音乐与人生 草原放牧、第六（悲怆）交响曲第四乐章第一环节：布置聆听任务：我们首先合上课本，闭上眼睛，聆听音乐草原放牧和第六（悲怆）交响曲第四乐章。听后回答这两部作品总的音乐情绪是什么样的？是欢快的还是忧伤的？多媒体播放草原放牧和第六（悲怆）交响曲第四乐章各一遍。播放完毕找同学回答两部作品总的音乐情绪是什么样的。教师简介作品：草原放牧是琵琶协奏曲草原小姐妹的第一部分。由吴祖强、王燕樵、刘德海合作完成。这段旋律是这部协奏曲的主要主题，它着力刻画小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。第六（悲怆）交响曲第四乐章是俄国作曲家柴科夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。是他“最真诚的一部交响曲”，他把“整个心灵都放进这部交响曲”。通常，交响曲的第四乐章都是热烈欢腾的快板，而第六（悲怆）交响曲的第四乐章却是一首缓慢的哀歌。其中浸透着“安魂曲”一样的情绪。第六（悲怆）交响曲的基本思想是：为克服苦难命运、争取美好幸福的生活，即使是在死神面前也要坚持不懈的斗争。在最富悲剧性的第四乐章，也还是可以使人感到肯定生活的意志和力量。因此，刚才同学们通过一遍的聆听判断两首乐曲的基本情绪都是正确的：草原放牧是欢快明朗的，第六（悲怆）交响曲第四乐章是沮丧忧伤的。第二环节布置聆听任务：刚才我们只听了一遍就抓住了音乐的基本情绪，下面我们再听一遍，联系老师刚才的简介，课本上的创作背景介绍以及你们相关的的历史知识和文学积累，展开联想和想象，听后交流音乐使你们产生了对哪些情景、情绪、感受、思绪，任何的内容，只要是音乐使你产生的。多媒体播放草原放牧和第六（悲怆）交响曲第四乐章各一遍。播放完毕就联想与想象的内容展开交流，教师根据学生的实际情况参与交流适当点评。第三环节布置聆听任务：同学们，这一遍聆听的同时认真看乐谱，注意观察音乐的旋律发展、力度、速度标记、节奏、音色、和声等方面。教师引导思考：刚才我们一起交流了我们聆听两部作品时产生的联想与想象内容，会发现内容大致是一致的，并且我们会发现这也基本上是作曲家要我们听众所产生的感觉与体验。那么，音乐是如何做到沟通人心灵这一点的呢？是不是有规律可循呢？答案是肯定的。这种规律就是从音乐构成的要素来