18.情人节的玫瑰展开在教室里 教案.doc

教 学 设 计 总课时数 67课 题情人节的玫瑰展开在教室里授课时间2016.12.2授课班级 16.6 16.7授课类型 讲授课教具准备 多媒体出席人数缺席人数教学目标知识目标学习本文通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显示人物内心世界变化的写法；能力目标体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。情感目标认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。教学分析重 点 人物内心世界变化的写法。难 点 理解作者的爱情观。关 键引导学生树立正确的爱情观。课堂教学模式讲授互动式教学流程1、 课堂导入2、 作者简介3、 预习检测4、 品读课文5、 课堂小结6、 拓展延伸七、爱情寄语时间安排教 学 流 程 及 主 要 内 容教法及教师活动学法及学生活动1、 课堂导入通过几张图片展示不同国家的爱神，来引出本节课所要讲的内容。2、 作者简介曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有爱，你准备好了吗？、今日“网”事、课桌上的玫瑰等著作。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基给女儿的一封信的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。3、 预习检测1.读准字音：绽开、演绎、逮捕、诀别、提防、蕴涵、萦绕、摇曳、笑靥、惊诧、掠过瞬间、殷红、奄奄一息左顾右盼：受宠若惊：不知所措：奄奄一息：全神贯注：心悦诚服：教师通过幻灯片的展示来导入本节内容，激发学生的学习热情。教法：图片展示法教师通过幻灯片展示作者曾宏燕的简单介绍。通过图片展示作者的主要代表作品。教法：讲授法教师教学生来读，对于读错的及时进行纠正，最后全班一起熟读。教法：检测法学生认真观看幻灯片上的图片，积极回答。学法：观看图片法学生通过观看幻灯片及图片内容，对作者进行简单了解并进行记忆，做好文学常识的积累。学法：记忆法学生积极主动地去读，又不认识的叫不准的字将其记录在书上。学法：积累法四、品读课文（一）初读课文，指出课文的六要素时间：地点：人物：起因：经过：结果：（2） 跳读课文，请叙述：1、红玫瑰为什么是爱情的象征？2、情人节的来历。（三）精读课文，讨论探究：1、将标题“情人节的玫瑰绽开在教室里”改为“一堂成功的爱情教育课”行不行，为什么？2、作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子（描写学生的) ，并仔细揣摩人物此时的内心活动？ 3、以上这些心理变化对刻画老师的形象起到什么作用？五、课堂小结1.要重视文章题目的拟订；2.通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显示人物内心世界变化的写法；3.烘托的写作手法。六、拓展延伸你如果现在恋爱了你将面对哪些情况？ 快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。性满足：青春期是性需求旺盛的时期，但是放任情感的野马，可能为此付出惨重的代价自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。 7、 爱情寄语爱是与生俱来的，所以可以认为是人性的特质，换言之，爱是作为人必须具备的本质之一。虽然世界各民族间的文化差异使得一个普世的爱的定义难以道明，但并非不可能成立。爱可以包括灵魂或心灵上的爱、对法律与组织的爱、对自己的爱、对食物的爱、对金钱的爱、对学习的爱、对权力的爱、对名誉的爱、对他人的爱，数之不尽。不同人对其所接受的爱有着不同的重视程度。爱本质上为一个抽象概念，可以体验但却难以言语。教师先让学生自由朗读诗歌将学生分成不同的小组，然后让他们讨论回答思考问题，教师给予适当的点拨。利用课件展示相关内容教法：点拨、激趣法教师向学生讲解本篇课文的艺术特色，同时讲述烘托的表现手法。教法：讲授法教师通过幻灯片的展示，询问学生当你恋爱了会是什么情况，鼓励学生大胆的去发言，并进行正确的引导。教法：讨论法教师通过幻灯片的方式向学生展示一些爱情寄语从而引导学生去树立正确的爱情观。教法：传授引导法学生边读诗歌，边思考同时可以在小组中进行讨论，结合教师的提示去解决相关的思考问题。学法：合作探究法学生认真听老师对本文艺术特色的介绍，同时进行记忆，以便于自己在今后写作中能够达到更好的效果。学法：记忆法学生通过本课内容的学习，积极的去说出自己心目中最理想的爱情状态，说出自己的期望。学法：自主探究法学生认真阅读幻灯片上所呈现的内容，最终使自己树立一个正确的爱情观。学法：自主养成法 板 书 设 计情人节的玫瑰展开在教室里 曾宏