第六单元名著导读《水浒传》教学设计 部编版语文九年级上册

《名著导读<水浒传>》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2018年义务教育教科书内容来源：中学语文九年级上册第六单元主题：人物解读课时：1课时授课对象：九年级学生目标制定的依据1.课程标准的相关要求 （1）基于阅读教学：养成默读习惯，有一定速度，每分钟不少于500字。能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大名著阅读范围。（2）基于写作教学：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达清晰。（3）基于口语交际：耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。2.学情分析本课是九年级年级上册第六单元的名著导读课，针对九年级的学生学情分析如下：（1）基于阅读：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生多度多写，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，九年级的学生更要提高阅读的速度和广度，以文本阅读为核心，运用多种阅读方法和阅读策略，提升阅读兴趣。（2）基于写作：七、八、九年级分别训练记叙文、说明文、议论文的写作，因此在学习过程中，需要把阅读与写作进行融合，让学生学以致用，在书写的过程之中根据表达的需要清楚明白书写。（3）基于口语交际：学生既要能够内容具体、语言生动表达自己观点，同时也能够积极讨论问题，发表自己的看法，有中心，有条理，能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。3.教材分析《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，阅读《水浒传》要综合运用七八年级所学的阅读方法，注意把握题材特点，体味作者从国家政治、社会批判的角度构思立意，因其在几百年民间创作基础上进一步加工完成，有着明显的“说书人”痕迹，先分后合的链式结构，作者善于设置悬念、误会，追求离奇巧合，善于在矛盾冲突中推进情节，快速转化场景，达到引人入胜的效果，教学过程中要引导学生在情境中了解此艺术手法的体现；同时，作为早期长篇白话小说，人物有类型化的倾向，部分人物又有各自的特点，《水浒传》成功塑造的人物形象就有几十个，即使是同类型性格的人，也有着不同的精神特质，要善于在读书的过程中区分人物性格的细微差别。教学目标：1.多种阅读方法，综合阅读文本2.精读描写语段，分析人物形象3.比较分析阅读，深入剖析角色评价任务：1.通过快速阅读、圈点批画、绘制思维导读的方式，评价综合运用多种阅读方法阅读文本的能力，检测目标一的达成度。2.通过选择性阅读、摘抄和做批注形式，评价学生分析人物形象的能力，检测目标二的达成度。3.通过比较阅读和情境阅读评价学生比较分析的能力，检测目标三的达成度。教学环节教学活动评价要点教师活动学生活动环节一快速阅读，绘制导图（10分钟）活动一：绘制人物轨迹图1.出示本课学习目标。2.检测学生对阅读方法的掌握。3.回顾梳理曾经学过的阅读方法。4.出示思维导图的形式。（完成目标一）活动一：绘制人物轨迹图1.了解学习目标。2.回顾阅读方法。3.圈画批注目录。4.绘制人生轨迹图。（完成目标一）明确学习目标能总结自己阅读名著时会运用到哪些阅读方法。3.能够快速阅读并圈画批注目标人物所在章回。4.能够绘制简单的人物轨迹图。（评价目标一）环节二细读文段，多角度分析（10分钟）活动二：分析人物形象1.出示阅读人物形象的角度和阅读方法。2.出示人物的不同形象图片。3.出示描写人物的语段。（完成目标二）活动二：分析人物形象1.学生查找并阅读目标人物的描写语段。2.小组合作讨论，完善人物形象的分析。3.尝试总结描写人物的方式。（完成目标二）1.学生能够快速阅读和选择性阅读相结合，筛选描写目标人物的语段。2.能够朗读描写语段，并从语段中分析人物形象特征。3.小组合作，学会分享并和交流。（评价目标二）环节三比较阅读，深入剖析（15分钟）活动三：比较阅读出示对比分析人物。出示名家人物评价。引导学生分析人物性格的不同引发的思考。情境设置引导学生对比人物（完成目标三）活动三：比较阅读1.根据人物情节分析人物形象。2.小组交流研讨，比较分析人物的异同。3.探讨性格与命运的关系4.对比李逵和鲁智深在相同情境中表现的异同。（完成目标三）1.学会比较分析。2.能够学会倾听、小组合作，并有理有据评价人物。3.能够能够完整准确、突出要点，具体清晰地表达观点。（评价目标三）环节四再次比较，英雄排行（10分钟）活动四：英雄排行榜1.出示英雄排行的标准。2.引导学生对目标人物进行评价。（完成目标三）活动四：英雄排行榜1.学生再次阅读文本。2.根据章节内容和情境，排