《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第二课时说课.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿河西堡第一小学 吴生财尊敬的的各位领导、老师： 大家下午好！感谢给我们提供了这次校际间交流学习的机会。来之前，学校张校长、王主任已经给我们明确了相关要求，要求我们积极认真地参加校际间交流，在交流中虚心学习，在学习中努力提高。本着这一原则，今天，我本人和明德小学五年级一班同学，共同学习了课文“精彩极了”和“糟糕透了”。现将这节课的设计和实施作简要汇报，不妥之处，敬请大家批评指导！一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。本单元以“父母之爱”为人文主题，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。以“体会文章思想感情，初步领悟作者的表达方法”为语言训练目标。安排了地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病这几篇课文。这些文章体现了现代意识，富有时代感。其中“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文记叙了美国作家巴德.舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到父母截然不同的评价，以及这两种评价对他产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本课是这一单元的第二篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。二、说目标、重难点基于以上对教材的分析，并结合学生学习特点，确定本节课的教学目标是： 1复习本课生字新词，把握课文主要内容。2通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作、神态以及心理活动的描写，感受父母爱的不同表达方式。3.体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。4.背诵课文最后一自然段。教学重难点：由于目标2.3既是领悟表达方法的具体体现，又是体会文章思想感情之所在，因此它是教学重点，也是教学难点。三、 说教法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于以上对语文课程标准的理解，以及本课的目标和学生能力的培养，我采用“以读促悟”的课堂教学方法，教师以组织者和引导者的身份参与到学生的学习中去，通过默读、浏览、个别读、分角色读、重点研读以及要求背诵的语段反复读等多种形式朗读，引导学生感悟人物情感和蕴含在文字当中的哲理。四、说学法 五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，我将引导学生从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟；探究释疑，悟情明理。让有不同层次的学生都参与学习，期望最大限度让课堂真正动起来。五、说教学过程 由于课文较长，且作者所叙述的事跨几个时间段，即七、八岁的时候；几年后十一、二岁时；以至到现在，也就是作者成年后这三个时间段。如果没有一条明晰的思路，学生学习起来会有一定的难度，所以引导学生抓住这三个时间段里巴迪对父母的情感变化，也就是“从七、八岁时的不理解十一、二岁时的理解成年后对父母的感激”这一情感主线的变化来学习。这样既突出了重点，又降低了难点，既理解了课文结构，又培养了学生的能力。作者主要抓住语言、神态、动作、心理描写来表现人物的思想情感。而后来对父母的理解和感激之情却运用了大量的抒情和议论来表达情感。所以在课时的划分上，第一课时，在初读课文整体感知的基础上，学习生字新词，抓住主要内容，理清课文结构。第二课时，是目标的重、难点所在即抓住人物的语言、神态、动作、心理描写体会思想感情，领悟表达方法。体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。结尾适当设计了写话练习，以引导学生对对所学重点尝试应用，联系生活，拓展空间。六、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示